Listas provisionales de admitidos y excluidos de la Convocatoria de ayudas para la adquisición de libros de texto y material didáctico para el curso 2009/2010. del Ayuntamiento de Leganés .
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Listado Admitidos
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Listado Excluidos
Los solicitantes podrán presentar, en el plazo de 8 días naturales contados a partir del siguiente a la exposición de las lista provisional, las oportunas reclamaciones acompañadas de la documentación que estimen conveniente”.
Por lo cual el periodo de reclamaciones se establece desde el 5 al 12 de noviembre, ambos inclusive.
Dichas reclamaciones se entregarán en los mismos lugares y horarios de presentación ya indicados en el punto número 7 de las Bases.
Las listas completas están publicadas en el tablón de anuncios de
La Casa del Reloj.
.Av/ Gibraltar, 2
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6 nov 2009
27 oct 2009
COMUNICADO EN CONTRA DE LA “LEY DE AUTORIDAD”
Las organizaciones abajo firmantes constituidas en su mayoría por trabajadores y trabajadoras de la enseñanza, no podemos permanecer callados ante la demagógica y reaccionaria campaña llevada a cabo por el Gobierno de la Comunidad de Madrid, a cerca de la mal llamada “Ley de Autoridad”, por ello expresamos las siguientes consideraciones:
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1. Creemos que la autoridad sólo puede emanar de la colaboración y el trabajo diario y conjunto con la totalidad de la Comunidad Escolar (profesorado, alumnado y familias).
La autoridad no se impone, se merece y se consigue a partir del diálogo y la participación.
El modelo autoritario que nos impone el Gobierno Regional sólo va a generar un agravamiento de los conflictos, más que su solución.
Está demostrado que la escuela que se rige por principios democráticos y participativos padece menos problemas de violencia que las escuelas contrarias a este modelo.
2. La imposición de la tarima y el “usted” en las clases, así como el tratamiento penal de los conflictos que surgen, nada tienen que ver con la autoridad, sino con el autoritarismo. Esto es consecuencia de una política rancia y jerarquizadora que viene siendo desarrollada sistemáticamente por la Administración madrileña.
Esta misma Administración, por una lado, reduce presupuestos en la escuela pública y, por otro, incrementa las nóminas de los equipos directivos para acabar con la participación de los claustros de profesores y pretendiendo recrear el viejo modelo del cuerpo de directores.
3. La mayoría de los conflictos que surgen en algunos centros escolares tienen sus orígenes en situaciones de marginación social, cultural y económica, generados por una sociedad neoliberal que fomenta valores individualistas, insolidarios y competitivos.
La respuesta a esta situación en la escuela pública sólo puede venir desde una inversión mayor en formación y personal. ¡Justo lo contrario a la política de privatizaciones, recortes y abandono de lo público que lleva a cabo Esperanza Aguirre y su equipo!
4. Nosotr@s, trabajadores y trabajadoras de la enseñanza, creemos que sólo desde un modelo de escuela pública basado en la participación y el diálogo de toda la comunidad escolar, se pueden resolver estos conflictos.
Por ello, renunciamos a los “principios de veracidad” y a este “modelo de autoridad”, porque no queremos ser cómplices pasivos de lo que sólo es una degradación reaccionaria y ultraconservadora de nuestra escuela.
PLATAFORMA SIERRA NORTE EN DEFENSA DE LA ESCUELA PÚBLICA
M.R.P. SIERRA NORTE
FEDERACIÓN DE MOVIMIENTOS DE RENOVACIÓN PEDAGÓGICA DE LA
COMUNIDAD DE MADRID
Fuente: www.accioneducativa-mrp.org
http://edukoteka.blogspot.com/
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1. Creemos que la autoridad sólo puede emanar de la colaboración y el trabajo diario y conjunto con la totalidad de la Comunidad Escolar (profesorado, alumnado y familias).
La autoridad no se impone, se merece y se consigue a partir del diálogo y la participación.
El modelo autoritario que nos impone el Gobierno Regional sólo va a generar un agravamiento de los conflictos, más que su solución.
Está demostrado que la escuela que se rige por principios democráticos y participativos padece menos problemas de violencia que las escuelas contrarias a este modelo.
2. La imposición de la tarima y el “usted” en las clases, así como el tratamiento penal de los conflictos que surgen, nada tienen que ver con la autoridad, sino con el autoritarismo. Esto es consecuencia de una política rancia y jerarquizadora que viene siendo desarrollada sistemáticamente por la Administración madrileña.
Esta misma Administración, por una lado, reduce presupuestos en la escuela pública y, por otro, incrementa las nóminas de los equipos directivos para acabar con la participación de los claustros de profesores y pretendiendo recrear el viejo modelo del cuerpo de directores.
3. La mayoría de los conflictos que surgen en algunos centros escolares tienen sus orígenes en situaciones de marginación social, cultural y económica, generados por una sociedad neoliberal que fomenta valores individualistas, insolidarios y competitivos.
La respuesta a esta situación en la escuela pública sólo puede venir desde una inversión mayor en formación y personal. ¡Justo lo contrario a la política de privatizaciones, recortes y abandono de lo público que lleva a cabo Esperanza Aguirre y su equipo!
4. Nosotr@s, trabajadores y trabajadoras de la enseñanza, creemos que sólo desde un modelo de escuela pública basado en la participación y el diálogo de toda la comunidad escolar, se pueden resolver estos conflictos.
Por ello, renunciamos a los “principios de veracidad” y a este “modelo de autoridad”, porque no queremos ser cómplices pasivos de lo que sólo es una degradación reaccionaria y ultraconservadora de nuestra escuela.
PLATAFORMA SIERRA NORTE EN DEFENSA DE LA ESCUELA PÚBLICA
M.R.P. SIERRA NORTE
FEDERACIÓN DE MOVIMIENTOS DE RENOVACIÓN PEDAGÓGICA DE LA
COMUNIDAD DE MADRID
Fuente: www.accioneducativa-mrp.org
http://edukoteka.blogspot.com/
Los sindicatos se manifiestan mañana frente a Educación para denunciar recortes de personal y de unidades
Los sindicatos vuelven con las movilizaciones y han convocado una manifestación para mañana, 28 de octubre, a las 18 horas frente a la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, en la calle Alcalá, 32, con el fin de denunciar los recortes de personal y la supresión de algunas unidades en los centros educativos.
Bajo el lema 'Más y mejor educación para salir de la crisis', dicen "no" a las supresiones de grupos y las subidas de las ratios en los centros educativos, sobre todo, en los ciclos de Infantil cuyo decreto de mínimos recoge un mayor número de alumnos por clase. También se niegan a "las actuaciones ilegales con los funcionarios y al despido de personal interino".
Asimismo, se movilizarán por el mantenimiento del empleo, la recolocación de todos los compañeros afectados, el cumplimiento de los acuerdos en materia de Educación y la normativa vigente así como por la negociación en la Mesa Sectorial con los representantes de los trabajadores en la Comunidad de Madrid.
La convocatoria es de todos los sindicatos más representativos en el sector: CC.OO. Enseñanza Madrid, FETE Enseñanza Madrid, Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSI-CSIF), STEM y CSIT Unión Profesional.
Fuente:
El IES Julio Verne de Leganés en el diario Público
Entrevista a Juan José Nieto que reconoce que “se ha echado a los padres” de los centros educativos.
Es director de un instituto de Leganés (Madrid) con más de mil alumnos, el Julio Verne, desde hace cinco años.
El mismo tiempo que lleva tras la utopía de “darle la vuelta a la tortilla” del fracaso escolar.
Durante la entrevista contesta algunas preguntas: “La solución que han encontrado de momento en el Julio Verne es la de hablar directamente con las familias.
“Tuvimos que comprar un paquete de móviles de empresa para mitigar el gasto en llamadas a los padres”, recuerda Nieto mientras enseña el suyo.
Los educadores utilizan esos teléfonos para avisar a las familias cuando los críos llevan varios días sin hacer los deberes, faltando a clase o cualquier otro problema que pudiera surgir”
Otro de los proyectos que le está costando la conciliación familiar al claustro del centro es el de las tutorías personales voluntarias.
Son optativas para alumnos y familias, porque, “si los padres no se implican, se acabaron las tutorías”, asegura Nieto
En el último curso, se consiguió que 53 de los profesores del centro más de la mitad de la plantilla regalaran unas cuantas horas de su vida privada a hacer volar el proyecto.
Al finalizar la entrevista Julio Verne dice: “Una vez se cuenta con el apoyo paterno, son los alumnos los que deben buscar un rato, al margen del horario de clases, para quedar con su correspondiente tutor.
Con él, el menor hablará de sus problemas académicos, de cómo mejorar sus horas de estudio y hasta de los problemas personales que afectan a su rendimiento escolar”.
Fuente:
http://www.leganesnoticias.com/
Es director de un instituto de Leganés (Madrid) con más de mil alumnos, el Julio Verne, desde hace cinco años.
El mismo tiempo que lleva tras la utopía de “darle la vuelta a la tortilla” del fracaso escolar.
Durante la entrevista contesta algunas preguntas: “La solución que han encontrado de momento en el Julio Verne es la de hablar directamente con las familias.
“Tuvimos que comprar un paquete de móviles de empresa para mitigar el gasto en llamadas a los padres”, recuerda Nieto mientras enseña el suyo.
Los educadores utilizan esos teléfonos para avisar a las familias cuando los críos llevan varios días sin hacer los deberes, faltando a clase o cualquier otro problema que pudiera surgir”
Otro de los proyectos que le está costando la conciliación familiar al claustro del centro es el de las tutorías personales voluntarias.
Son optativas para alumnos y familias, porque, “si los padres no se implican, se acabaron las tutorías”, asegura Nieto
En el último curso, se consiguió que 53 de los profesores del centro más de la mitad de la plantilla regalaran unas cuantas horas de su vida privada a hacer volar el proyecto.
Al finalizar la entrevista Julio Verne dice: “Una vez se cuenta con el apoyo paterno, son los alumnos los que deben buscar un rato, al margen del horario de clases, para quedar con su correspondiente tutor.
Con él, el menor hablará de sus problemas académicos, de cómo mejorar sus horas de estudio y hasta de los problemas personales que afectan a su rendimiento escolar”.
Fuente:
http://www.leganesnoticias.com/
21 oct 2009
Reunión de la Plataforma de E. Pública de Leganés con el Director Territorial de Madrid Sur.
Paloma, Presidenta de la Delegación Local de la FAPA, había solicitado la reunión a principios de septiembre para entregar las firmas recogidas con las que se exige la negociación del mapa escolar, se rechaza la imposición de la supresión de los bachilleratos. Las firmas apoyan también el mecanismo de adscripción de colegios a Institutos.
Por la Plataforma de Leganés asisten:
Paloma, Mª José, Alfonso, Concha, Gregorio y Pío.
Por la Plataforma Regional, José Antonio de la Ejecutiva de la FAPA “Giner de los Ríos”.
El Director Territorial está acompañado por el inspector José Ignacio, que lleva la zona de San Nicasio y es Presidente de la Comisión de Escolarización.
A) INFORMACIÓN DEL DIRECTOR TERRITORIAL:
1.-Hizo dos aclaraciones de tipo general:
a) No va a haber una negociación del mapa escolar.
Las decisiones las toma la Consejería. De esas decisiones se informa a las comunidades educativas y a las organizaciones sociales.
b) Hay una situación económica muy difícil y solo se van a construir los centros imprescindibles para atender a la escolarización de la población .
2.- Sobre los centros previstos en los nuevos barrios hizo las siguientes precisiones:
-Arroyo Culebro: Ya está funcionando la primera fase del Colegio “Ángel González” (7 grupos de Infantil). Está concebido para línea 3: es decir 18 grupos de Primaria, pero prevé que no se van a construir todas sino una parte pues la población escolar no llenaría la línea 3.
-Vereda de Estudiantes y Solagua: En ambos barrios hay terrenos y proyectos arquitectónicos. Están enviados a Planificación que es quien decide el orden de las construcciones en toda la Comunidad de Madrid.
3.- Sobre el Barrio de la Fortuna informó que el Instituto tiene pocos alumnos en los Bachilleratos y hay vacantes en la ESO. Según él, también las hay en los dos colegios los dos colegios (Gonzalo de Berceo y Giner de los Ríos).
Por ello, concluyó, no es necesario construir un Instituto ni un Colegio, tan y como se viene reclamando durante años desde todos los ámbitos (Ayuntamiento, Plataforma de Escuela Pública, Sindicatos, AAVV).
4.-En el punto de la supresión de los Bachilleratos, aclaró:
-IES Octavio Paz: Su futuro está vinculado a la construcción de un Instituto en Arroyo Culebro, tal y como ha comentado otras veces).
Mientras, seguirán transportando los alumnos de ESO de dicho Barrio al actual Instituto.
Siguió diciendo que en la misma zona del “Octavio Paz”, hay vacantes en los IES “García Márquez” y “Juan de Mairena”.
-En la zona de San Nicasio está claro, dijo, que no se puede sostener la Secundaria en sus 4 Institutos con el número de alumnos que hay en los centros adscritos de Primaria.
Entiende que la viabilidad pasa por:
- Que uno de los Institutos, el “Luis Vives”, se convierta en centro específico de FP y que sus alumnos de Secundaria pasen a los IES “Siglo XXI” y “San Nicasio”, dado que el IES El “Julio Verne” tiene por sí mismo mucha demanda.
Este hecho posibilitaría la recuperación de la modalidad de Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades en el IES Siglo XXI, que actualmente le ha sudo suprimida.
5.- Afirmó rotundamente que no tiene previsto modificar el modelo de ADSCRIPCIÓN de Colegios a Institutos que viene funcionando en Leganés desde mediados de los años noventa, salvo los ajustes que sean precisos a la luz de la solución que se adopte en el caso de San Nicasio.
B).-INTERVENCIONES DE LOS MIEMBROS DE LA PLATAFORMA:
Propuestas de carácter general:
-La crisis no debe ser excusa para recortar recursos en la educación.
-La Plataforma de E. Pública seguirá reivindicando la negociación del mapa escolar.
En cuanto a los aspectos concretos:
-Sobre el Colegio “Ángel González” de Arroyo Culebro, se dijo que el Colegio “Manuel Vázquez Montalbán” tiene 23 grupos (cuando está construido para 18).
Por tanto, con la colaboración del equipo directivo de este centro, se podría avanzar en la puesta en marcha de la Primaria en el nuevo centro.
-En el Barrio Vereda de Estudiantes, se constata que hay más de100 alumnos que se desplazan en transporte escolar al “Concepción Arenal” y otros, éstos por sus propios medios, al “Carmen Conde”.
Por tanto la construcción del nuevo centro de E. Primaria en el barrio resulta urgente.
-El gran número de viviendas construidas en la zona Solagua
-Ampliación de San Nicasio también va a requerir que se construya un Colegio.
Para estas actuaciones el Ayuntamiento ya ha puesto a disposición los correspondientes terrenos.
-Sigue habiendo más de mil niñas y niños menores de 3 años que no tienen plaza en las Escuelas Infantiles Casas de Niños a pesar de que el Ayuntamiento ha construido una Escuela Infantil en el Barrio de La Fortuna, y ha pagado la mitad del coste de otra Arroyo Culebro en el marco del Plan Prisma.
-Se preguntó si era cierto un rumor que circulaba por los IES de San Nicasio de una posible fusión de los IES “Siglo XXI” y “San Nicasio”.
Lo negó tajantemente. “No pasa por ahí la solución”, dijo.
- También se le pidió que no se fuera hacia atrás haciendo un centro específico de FP, cuando lo que ahora se está planteando son los CENTROS INTEGRADOS.
Dijo que, de momento, no podía asumir un centro integrado; que el ser centro específico de FP no impedía que más adelante se convirtiera en centro integrado.
-Se le Planteó también que en el IES de “La Fortuna” la debilidad de los Bachilleratos podría compensarse con Ciclos Formativos.
Negó esa posibilidad argumentando la tendencia de la Consejería a la creación de centros específicos de FP o de Secundaria y Bachillerato.
-Informó también que la Consejería hará una propuesta sobre la zona de San Nicasio antes del Concurso de Traslados para que los profesores que lo deseen puedan utilizarlo.
- La Plataforma manifestó su protesta ante la gran demanda sin atender en Formación Profesional y en Educación de Personas Adultas.
Manifestó que se habían ampliado algunos grupos Ciclos Formativos en Alcorcón, Fuenlabrada y Móstoles y que estudian incrementar la oferta de Adultos (previamente habían recortado 13 profesores de EPA).
Estaremos pendientes para ver si el anunciado incremento no se limita solo a los ratios por grupo sin aumentar los recursos de los centros.
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-La Plataforma preguntó qué va a ocurrir con la continuidad de los alumnos en 6º de Primaria bilingüe que deben pasar a Secundaria desde primer colegio del Plan Aguirre, CEIP Ortega y Gasset.
Informó que el IES al que están inscritos dichos alumnos no tiene por qué ser centro bilingüe. Está abierta la convocatoria de petición de bilingüismo por parte de los centros; la elección del IES bilingüe se ajustará a dicha normativa.
Se criticó la tardanza en abordar este tema y se demandó que los alumnos puedan continuar en el Instituto al que están adscritos.
-También se preguntó por el Plan Local de Mejora exigiendo un esfuerzo a la Consejería para mantenerlo.
Participan en él todos los IES de Leganés que atienden a varios cientos de alumnos a los que se ofrece apertura de bibliotecas, apoyo al estudio y otras actividades. Ello coordinado por profesores que reducían de dos a cuatro horas lectivas semanales de su jornada diurna para desarrollarlas en jornada vespertina.
La Consejería ha decidido quitar esas horas a los profesores coordinadores y sustituirlas por una hora complementaria.
Con esta medida se condena al proyecto a la desaparición tal y como han puesto de manifiesto los Directores de los Institutos.
Cuando un proyecto funciona no hay que regatear medios para mantenerlo, máxime cuando, en la práctica, no serían muchos los cupos necesarios.
-Informó que se habían nombrado ya, con mes y medio de retraso, los PTs y ALs pendientes en algunos centros de Primaria de Leganés.
La Plataforma de E. Pública de Leganés acordó informar a los centros del contenido de la reunión y seguir trabajando en contacto con las comunidades educativas para la mejora de la Educación pública en Leganés.
Leganés, 13 de octubre de 2009
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17 oct 2009
CEAPA pide al Ministerio de Educación que desarrolle un Real Decreto sobre la participación de los padres y madres
CEAPA pide al Ministerio de Educación que desarrolle un Real Decreto sobre la participación de los padres y madres en APAS, Federaciones y Confederaciones, como resultado del pacto educativo. En la misma nota, solicita a la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid que reconsidere su actitud actual y vuelva a una senda de diálogo y colaboración con la FAPA Francisco Giner de los Ríos, considerando inaceptable el trato que la FAPA está recibiendo de la Consejería de Educación madrileña.
CEAPA, en la reunión de su Junta Directiva celebrada en la Ciudad Autónoma de Ceuta , realizó un repaso de la situación educativa actual y observa, con gran preocupación, algunas de las actuaciones de las distintas Administraciones educativas realizadas en determinadas Comunidades Autónomas, de las que cabe destacar, por su alta significancia, la última decisión tomada por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid contra la FAPA Francisco Giner de los Ríos en materia de subvenciones.
Dicha actuación, en el contexto de una política educativa que renuncia a la promoción, defensa y potenciación de la escuela pública madrileña, es inaceptable en un estado de derecho y ya ha tenido la correspondiente respuesta jurídica por parte de dicha Federación, la cual cuenta con todo el apoyo de CEAPA.
Esta onfederación, pide al Gobierno central que, para evitar nuevas situaciones similares en un futuro, desarrolle un Real Decreto de Participación que impulse y regule la obligación que tienen las administraciones educativas, derivada del artículo 27 de la Constitución Española, de fomentar los cauces de participación de los padres y madres del alumnado y, en especial, su derecho de asociación reconocido en nuestro texto constitucional. El Real Decreto debe formar parte del pacto educativo y reconocer los derechos del movimiento asociativo de las APAS.CEAPA, por otro lado, solicita a la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid que reconsidere su actitud y vuelva a una senda de diálogo y colaboración con la FAPA Francisco Giner de los Ríos, mayoritaria en la representación de los padres y madres en dicha comunidad y que siempre ha mantenido, y mantiene, una actitud de proposición constructiva, a la vez que reivindicativa y de denuncia, respecto de la política educativa desplegada por las distintas administraciones educativas madrileñas.
Además, recuerda a la sociedad española, y a la madrileña en particular, que no cabe reclamar una participación activa de los padres y madres en la educación de sus hijos e hijas y, a la vez, dinamitar sus legítimos cauces de participación.En un momento de debate ante un posible Pacto por la Educación, sería una contradicción acometerlo sin la implicación de los padres y madres, por lo que no parece muy lógico que se legisle de forma que se violenten sus derechos, alejándoles de los centros educativos y de los espacios de diálogo y consenso de los que nos hemos dotado dentro de nuestro marco democrático.
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CEAPA, en la reunión de su Junta Directiva celebrada en la Ciudad Autónoma de Ceuta , realizó un repaso de la situación educativa actual y observa, con gran preocupación, algunas de las actuaciones de las distintas Administraciones educativas realizadas en determinadas Comunidades Autónomas, de las que cabe destacar, por su alta significancia, la última decisión tomada por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid contra la FAPA Francisco Giner de los Ríos en materia de subvenciones.
Dicha actuación, en el contexto de una política educativa que renuncia a la promoción, defensa y potenciación de la escuela pública madrileña, es inaceptable en un estado de derecho y ya ha tenido la correspondiente respuesta jurídica por parte de dicha Federación, la cual cuenta con todo el apoyo de CEAPA.
Esta onfederación, pide al Gobierno central que, para evitar nuevas situaciones similares en un futuro, desarrolle un Real Decreto de Participación que impulse y regule la obligación que tienen las administraciones educativas, derivada del artículo 27 de la Constitución Española, de fomentar los cauces de participación de los padres y madres del alumnado y, en especial, su derecho de asociación reconocido en nuestro texto constitucional. El Real Decreto debe formar parte del pacto educativo y reconocer los derechos del movimiento asociativo de las APAS.CEAPA, por otro lado, solicita a la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid que reconsidere su actitud y vuelva a una senda de diálogo y colaboración con la FAPA Francisco Giner de los Ríos, mayoritaria en la representación de los padres y madres en dicha comunidad y que siempre ha mantenido, y mantiene, una actitud de proposición constructiva, a la vez que reivindicativa y de denuncia, respecto de la política educativa desplegada por las distintas administraciones educativas madrileñas.
Además, recuerda a la sociedad española, y a la madrileña en particular, que no cabe reclamar una participación activa de los padres y madres en la educación de sus hijos e hijas y, a la vez, dinamitar sus legítimos cauces de participación.En un momento de debate ante un posible Pacto por la Educación, sería una contradicción acometerlo sin la implicación de los padres y madres, por lo que no parece muy lógico que se legisle de forma que se violenten sus derechos, alejándoles de los centros educativos y de los espacios de diálogo y consenso de los que nos hemos dotado dentro de nuestro marco democrático.
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2 oct 2009
LA FORTUNA SALE A LA CALLE PARA PEDIR, OTRA VEZ SU INSTITUTO
El jueves dia 8 de octubre a las 18:00h
"Volvemos a salir a la calle para pedir la construcción del Instituto."
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Habrá espacios de juegos para niños y niñas.
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Colabora:
Ciudadanos por la inmigración
Apoyan.
Ampas de la Fortuna.
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Rogamos Difusión
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Rogamos Difusión
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24 sept 2009
Comunicado de la Fapa ,Debate del Estado de la Región.
”LA FEDERACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID DE APAS “Francisco Giner de los Ríos” considera necesario que las APAS de la Comunidad de Madrid, y con ellas los padres y madres del alumnado, y la sociedad madrileña, conozcan y reflexionen sobre las propuestas que se aprobaron y las que se rechazaron en el Pleno de la pasada semana en el que se celebró el Debate del Estado de la Región.
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La Federación Francisco Giner de los Ríos considera que es importante que se conozcan las propuestas que en materia de educación fueron aprobadas y rechazadas en el pasado Pleno del Debate del Estado de la Región, pues sólo se ha debatido sobre la polémica propuesta de la Ley de Autoridad del profesor, que ha ocultado el decepcionante resultado de dicho Pleno.
En el mismo resultaron aprobadas las tres propuestas presentadas en materia educativa por parte del grupo parlamentario del Partido Popular.
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Las mismas son:
• Desarrollar la Ley de Autoridad, cuestión sobradamente conocida ya.
• Instar al Gobierno Regional a extender la enseñanza bilingüe a los IES, propuesta innecesaria pues la Consejería de Educación aprobó la Orden que lo regula el pasado 3 de julio.
• Y solicitar al Gobierno Central que no se retrase la homologación de títulos a extranjeros que residen de forma legal, cuestión que no es necesaria, pues no ocurre normalmente.
En cuanto al resto de las propuestas, presentadas por los grupos parlamentarios de la oposición, PSM-PSOE e IU, fueron todas rechazadas con los votos en contra del grupo parlamentario del Partido Popular, del que forma parte todo el Gobierno Regional y, por tanto, la Consejera de Educación.
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Son las siguientes:
• Implantar la gratuidad de los libros de texto.
• Aprobar la gratuidad del comedor escolar para las familias en paro.
• Ayudar en los costes de las Escuelas Infantiles a las familias en paro.
• Conceder gratuidad en la matrícula de la universidad a los estudiantes de familias en paro.
• Mejorar la financiación de las universidades, en especial, en I+D+I.
• Crear una comisión en la Asamblea de Madrid para realizar el estudio de la situación del sistema educativo madrileño.
• Debatir y aprobar una Ley de Educación madrileña.
• Poner en marcha un plan de medidas urgentes para lograr el éxito escolar.
• Debatir y aprobar un Ley de financiación de la educación madrileña.
• Desarrollar un proyecto de convivencia democrático y participativo.
• Llevar a cabo la apertura de los centros educativos a su entorno.
• Firmar convenios con las universidades para el estudio asistido del alumnado.
• Incrementar la oferta de ciclos formativos.
• Aumentar los Programas de Cualificación Profesional Inicial.
• Elaborar un catálogo de buenas prácticas en materia educativa.
• Abrir una línea de investigación para la mejora del sistema educativo madrileño.
• Crear el Instituto de Mejora y Evaluación de la educación madrileña.
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Para la FAPA es decepcionante que el debate de los últimos días la semana pasada se reduzca a si se debe dar la categoría de autoridad pública a los docentes, debate superfluo pues ya lo son en el ejercicio de sus funciones cuando son funcionarios y no es posible cuando no lo son, salvo que se cambie la legislación estatal, para lo que la Comunidad de Madrid no tiene competencias.
Para la FAPA, se pierde un tiempo valioso cuando se rechazan propuestas como las presentadas, propuestas de las que un Gobierno Regional que de verdad apueste por mejorar la educación nunca debería rehuir el debate sobre las mismas y sobre las que una Consejería de Educación que trabajara en ese mismo sentido debería involucrarse, incluso tomar la iniciativa y liderar propuestas de mejora y cambios con ambición de futuro.
Los ciudadanos madrileños deberían conocer y reflexionar sobre todos los problemas que tiene la educación madrileña, pero hay demasiados interesados en que empleemos nuestro tiempo en debates que nos distraen y que, aunque deben ser solucionados, no enfocamos de la forma adecuada, sino con medidas trasnochadas y que recuerdan a periodos pasados no muy agradables para la mayoría de los madrileños.
Mientras se aprueba ir por ese camino, se rechaza desarrollar un proyecto de convivencia democrático y participativo.
No hacen falta más comentarios.
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