EUROPA PRESS
El presidente de la Federación de Asociaciones de Padres y Madres (FAPA) Francisco Giner de los Ríos, José Luis Pazos, ha lamentado este martes que la Consejería de Educación y Empleo evalúe a los alumnos con pruebas externas pero que no tomen medidas al respecto después de conocer los resultados de las mismas.
En declaraciones a Europa Press, Pazos ha señalado, tras conocer los resultados de la Prueba de Conocimientos y Destrezas de la Comunidad en 6º de Primaria, que estos datos demuestran que "pasan los años, se siguen evaluando al alumnado y no se ponen medidas que surjan del análisis de los datos que se conocen".
Además de recordar que desde la FAPA Giner de los Ríos siempre han cuestionado la prueba en si misma, consideran que la situación "se estanca" si solamente se evalúa a los alumnos pero no se ponen en marcha planes ni medidas que corrijan estos posibles fallos y carencias en el sistema educativo.
http://www.europapress.es/madrid/noticia-fapa-critica-educacion-siga-evaluando-alumnos-no-tome-medidas-conocer-resultados-20110712181145.html
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13 jul 2011
27 dic 2010
¿¿PARA ESTO VALE LA PRUEBA DE SEXTO??
EL PAÍS ha tenido acceso a los resultados y reproduce el listado con los 100 colegios con mejor nota. La información de todos los centros se puede consultar en elpais.com.
Artículo 144.3 de la LOE:
"EN NINGÚN CASO, LOS RESULTADOS DE ESTAS EVALUACIONES PODRÁN SER UTILIZADOS PARA EL ESTABLECIMIENTO DE CLASIFICACIONES DE LOS CENTROS."
Más de 53.000 alumnos de 6º de Primaria (11 y 12 años) hicieron en mayo la prueba con la que la Comunidad de Madrid evalúa el nivel de lengua, matemáticas y cultura general de sus estudiantes. Un total de 1.243 centros de la región (743 públicos, 101 privados y 399 concertados) participaron en el examen. La nota media ascendió a 6,79. Los centros públicos, con un bien de media, son los que mejoran en mayor medida. Es el sexto año que los alumnos madrileños se enfrentan a la prueba regional de CDI (Conocimientos y Destrezas Indispensables).
http://www.elpais.com/articulo/madrid/primeros/clase/elpepiespmad/20101223elpmad_2/Tes
La FAPA sigue insistiendo en la necesidad de reformar unas pruebas que desde el principio son muy cuestionadas por todos los expertos externos a la Consejería de Educación, por supuesto continúa demandando que no se haga un ranking con los resultados obtenidos en los centros educativos, y que no se anote en los expedientes académicos del alumnado unas notas que no indican nada fiable sobre su nivel educativo y porque, a unos precisamente por ello, y a otros por la utilización perversa de una ausencia de la anotación frente a quienes sí la tienen, acaba perjudicando a todo el alumnado y, puede que incluso, vulnerar sus derechos.
(Leer completo...
http://ampaginerdelosrios.blogspot.com/2010/05/nota-de-prensa-de-la-fapa-giner-de-los.html )
"El defensor del Pueblo, Enrique Múgica, ha pedido a la Consejería de Educación que establezca las medidas necesarias para que no se establezcan listas ni comparaciones entre centros, petición por otra parte que no hace otra cosa que remitirse al Artículo 144.3 de la Ley Orgánica de Educación que señala que en ningún caso, los resultados de las evaluaciones de diagnostico podrán ser utilizados para el establecimiento de clasificaciones de los centros."
Leer completo en..
http://ampaginerdelosrios.blogspot.com/2010/04/resultados-de-la-prueba-de-sexto-en-el.html )
VER MÁS SOBRE LA PRUEBA DE SEXTO EN ESTE ENLACE:
http://ampaginerdelosrios.blogspot.com/search/label/PRUEBA%20DE%20SEXTO
http://fapaleganes.blogspot.com/search/label/PRUEBA%20DE%20SEXTO
¿ QUE ES LA PRUEBA DE SEXTO ?
SOBRE LA PRUEBA ANUAL DE CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS INDISPENSABLES (CDI) “PRUEBA DE SEXTO”
Documento confeccionado por El AMPA
http://www.trabenco.com/
QUÉ ES
Es una prueba que realiza anualmente la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, dirigida a todo el alumnado de sexto curso de Educación Primaria sobre los contenidos curriculares en Lengua y Matemáticas. Es una prueba externa de carácter finalista, no diagnóstica; diseñada y elaborada por los/as técnicos/as de la propia consejería al margen del profesorado, el servicio de inspección y los equipos de orientación a los que se convierte exclusivamente en aplicadores de la prueba. Comenzó a aplicarse en el año 2005 y se realiza en el mes de mayo.
CUALES SON LOS OBJETIVOS
Según la ORDEN 5420-01/2005, de 18 de octubre, del Consejero de Educación el objetivo general es: “lograr una mejora en la obtención de conocimientos y destrezas en la población escolar de la Comunidad de Madrid”. De forma más específica:
- “Orientar a los maestros sobre cuales deben ser las destrezas indispensables para iniciar la secundaria obligatoria.”
- "Comprobar que los/as alumnos/as de 6º de Primaria han adquirido las destrezas indispensables para cursar con aprovechamiento 1º de ESO.”
- “Informar a los padres con el fin de implicarlos en la educación y en el aprendizaje de sus hijos”.
- “Tener una herramienta que permita a los centros escolares y a la Administración Educativa evaluar el funcionamiento de sus proyectos educativos y de los planes de mejora del rendimiento escolar”.
EN QUÉ CONSISTE
En una serie de preguntas que no sean de respuesta múltiple, sobre destrezas y conocimientos esenciales en:
- Lengua: dictado (el texto del dictado es leído por el tutor/a del grupo), un texto para ser leído, preguntas sobre el texto y preguntas de cultura general.
- Matemáticas: Cálculo aritmético y problemas.
CÓMO SE MIDEN LOS RESULTADOS Y QUÉ SE HACE CON ELLOS
El resultado está en función de la media del alumnado de cada grupo. Sin embargo, se han dado casos como el del CEIP de Fresnedillas de la Oliva, donde la nota media se obtuvo dividiendo las puntuaciones alcanzadas, no entre el número de alumnos/as que realizaron la prueba que fueron 2, sino entre la ratio de alumnado del curso que es 11. Tras los resultados obtenidos en el ámbito de la Comunidad de Madrid, la Consejería de Educación ha publicado una Resolución por la que se establecen los conocimientos esenciales (estándares) de las áreas de Lengua Castellana, Literatura y Matemáticas, para los diferentes ciclos de la Educación Primaria en la Comunidad.
REACCIONES Y REPERCUSIONES QUE HA PRODUCIDO ESTA PRUEBA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA MADRILEÑA
Su aplicación ha despertado una tremenda crítica y oposición desde diferentes sectores del ámbito educativo: profesionales, sindicales, AMPAs, movimientos de renovación pedagógica, etc. En el año 2005, hubo 2 colegios que se negaron a realizarla. En 2006, fueron 7 colegios los que oficialmente no la realizaron (estos centros fueron inspeccionados sufriendo algunos de ellos, consecuencias negativas en el seno de sus equipos docentes) siendo muy desigual el número de alumnado que realizó la prueba en el resto de centros. Existen entre otros, poderosos argumentos por los que muchos profesionales se oponen a la realización de esta prueba y solicitan a la Administración la retirada de la misma:
- Estadísticos: no es fiable en su diseño, pues no permite conocer lo que realmente sabe el alumnado y no tiene en cuenta las recomendaciones del informe PISA en relación a los procesos de evaluación (asumidas por la Unión Europea) en los que se consideran fundamentales los aspectos relacionados con los niveles de idioma, económico y sociocultural del alumnado a la hora de conocer lo que saben y cómo lo saben. Además, al no haber contado para su elaboración con el consenso del profesorado, el servicio de inspección y los equipos de orientación, debería haberse buscado su fiabilidad previamente (testarla) para saber realmente si estamos ante una prueba fácil o difícil, o simplemente podemos fiarnos de sus resultados.
- Pedagógicos: es una prueba de carácter finalista y no diagnóstica, por lo que no sirve para mejorar las deficiencias encontradas. No se correlaciona con la evaluación contínua que realiza el profesorado a lo largo del curso. Discrimina negativamente a aquellos centros que trabajen con un número elevado de alumnado con necesidades de compensación educativa que pueden obtener, estadísticamente hablando, resultados peores y sin embargo, han conseguido grandes progresos con respecto a su situación de partida. La mayoría de los ítems que integran la prueba son reiterativos y por sus estructura, solapan diferentes competencias dentro de en un mismo item no pudiéndose identificar en el caso de la matemáticas, en que parte del proceso lógico está el problema; si en la capacidad de razonar o en la de calcular o en la de convertir metros en kilómetros. ¿Se trata de elaborar un nuevo currículo a partir de lo que no saben los que “menos saben”? La falta de rigor estadístico, sociológico y pedagógico no puede ocultar que la única variable organizativa que contiene la prueba de sexto es la titularidad del centro, con lo que la única lectura posible, es la de hacer una comparación y una clasificación entre centros públicos y privados. Asimismo, genera confusión a las familias porque pone en “tela de juicio” los resultados de sus hijas/os. ...
http://80.38.207.140/trabenco/Default.aspx?tabid=113
http://www.trabenco.com/
VER TAMBIÉN:
Estudio realizado sobre la Prueba de Sexto de Primaria, por la FAPA con relación a la Prueba de Sexto de la Comunidad de Madrid.
Artículo 144.3 de la LOE:
"EN NINGÚN CASO, LOS RESULTADOS DE ESTAS EVALUACIONES PODRÁN SER UTILIZADOS PARA EL ESTABLECIMIENTO DE CLASIFICACIONES DE LOS CENTROS."
Más de 53.000 alumnos de 6º de Primaria (11 y 12 años) hicieron en mayo la prueba con la que la Comunidad de Madrid evalúa el nivel de lengua, matemáticas y cultura general de sus estudiantes. Un total de 1.243 centros de la región (743 públicos, 101 privados y 399 concertados) participaron en el examen. La nota media ascendió a 6,79. Los centros públicos, con un bien de media, son los que mejoran en mayor medida. Es el sexto año que los alumnos madrileños se enfrentan a la prueba regional de CDI (Conocimientos y Destrezas Indispensables).
http://www.elpais.com/articulo/madrid/primeros/clase/elpepiespmad/20101223elpmad_2/Tes
La FAPA sigue insistiendo en la necesidad de reformar unas pruebas que desde el principio son muy cuestionadas por todos los expertos externos a la Consejería de Educación, por supuesto continúa demandando que no se haga un ranking con los resultados obtenidos en los centros educativos, y que no se anote en los expedientes académicos del alumnado unas notas que no indican nada fiable sobre su nivel educativo y porque, a unos precisamente por ello, y a otros por la utilización perversa de una ausencia de la anotación frente a quienes sí la tienen, acaba perjudicando a todo el alumnado y, puede que incluso, vulnerar sus derechos.
(Leer completo...
http://ampaginerdelosrios.blogspot.com/2010/05/nota-de-prensa-de-la-fapa-giner-de-los.html )
"El defensor del Pueblo, Enrique Múgica, ha pedido a la Consejería de Educación que establezca las medidas necesarias para que no se establezcan listas ni comparaciones entre centros, petición por otra parte que no hace otra cosa que remitirse al Artículo 144.3 de la Ley Orgánica de Educación que señala que en ningún caso, los resultados de las evaluaciones de diagnostico podrán ser utilizados para el establecimiento de clasificaciones de los centros."
Leer completo en..
http://ampaginerdelosrios.blogspot.com/2010/04/resultados-de-la-prueba-de-sexto-en-el.html )
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http://fapaleganes.blogspot.com/search/label/PRUEBA%20DE%20SEXTO
¿ QUE ES LA PRUEBA DE SEXTO ?
SOBRE LA PRUEBA ANUAL DE CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS INDISPENSABLES (CDI) “PRUEBA DE SEXTO”
Documento confeccionado por El AMPA
http://www.trabenco.com/
QUÉ ES
Es una prueba que realiza anualmente la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, dirigida a todo el alumnado de sexto curso de Educación Primaria sobre los contenidos curriculares en Lengua y Matemáticas. Es una prueba externa de carácter finalista, no diagnóstica; diseñada y elaborada por los/as técnicos/as de la propia consejería al margen del profesorado, el servicio de inspección y los equipos de orientación a los que se convierte exclusivamente en aplicadores de la prueba. Comenzó a aplicarse en el año 2005 y se realiza en el mes de mayo.
CUALES SON LOS OBJETIVOS
Según la ORDEN 5420-01/2005, de 18 de octubre, del Consejero de Educación el objetivo general es: “lograr una mejora en la obtención de conocimientos y destrezas en la población escolar de la Comunidad de Madrid”. De forma más específica:
- “Orientar a los maestros sobre cuales deben ser las destrezas indispensables para iniciar la secundaria obligatoria.”
- "Comprobar que los/as alumnos/as de 6º de Primaria han adquirido las destrezas indispensables para cursar con aprovechamiento 1º de ESO.”
- “Informar a los padres con el fin de implicarlos en la educación y en el aprendizaje de sus hijos”.
- “Tener una herramienta que permita a los centros escolares y a la Administración Educativa evaluar el funcionamiento de sus proyectos educativos y de los planes de mejora del rendimiento escolar”.
EN QUÉ CONSISTE
En una serie de preguntas que no sean de respuesta múltiple, sobre destrezas y conocimientos esenciales en:
- Lengua: dictado (el texto del dictado es leído por el tutor/a del grupo), un texto para ser leído, preguntas sobre el texto y preguntas de cultura general.
- Matemáticas: Cálculo aritmético y problemas.
CÓMO SE MIDEN LOS RESULTADOS Y QUÉ SE HACE CON ELLOS
El resultado está en función de la media del alumnado de cada grupo. Sin embargo, se han dado casos como el del CEIP de Fresnedillas de la Oliva, donde la nota media se obtuvo dividiendo las puntuaciones alcanzadas, no entre el número de alumnos/as que realizaron la prueba que fueron 2, sino entre la ratio de alumnado del curso que es 11. Tras los resultados obtenidos en el ámbito de la Comunidad de Madrid, la Consejería de Educación ha publicado una Resolución por la que se establecen los conocimientos esenciales (estándares) de las áreas de Lengua Castellana, Literatura y Matemáticas, para los diferentes ciclos de la Educación Primaria en la Comunidad.
REACCIONES Y REPERCUSIONES QUE HA PRODUCIDO ESTA PRUEBA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA MADRILEÑA
Su aplicación ha despertado una tremenda crítica y oposición desde diferentes sectores del ámbito educativo: profesionales, sindicales, AMPAs, movimientos de renovación pedagógica, etc. En el año 2005, hubo 2 colegios que se negaron a realizarla. En 2006, fueron 7 colegios los que oficialmente no la realizaron (estos centros fueron inspeccionados sufriendo algunos de ellos, consecuencias negativas en el seno de sus equipos docentes) siendo muy desigual el número de alumnado que realizó la prueba en el resto de centros. Existen entre otros, poderosos argumentos por los que muchos profesionales se oponen a la realización de esta prueba y solicitan a la Administración la retirada de la misma:
- Estadísticos: no es fiable en su diseño, pues no permite conocer lo que realmente sabe el alumnado y no tiene en cuenta las recomendaciones del informe PISA en relación a los procesos de evaluación (asumidas por la Unión Europea) en los que se consideran fundamentales los aspectos relacionados con los niveles de idioma, económico y sociocultural del alumnado a la hora de conocer lo que saben y cómo lo saben. Además, al no haber contado para su elaboración con el consenso del profesorado, el servicio de inspección y los equipos de orientación, debería haberse buscado su fiabilidad previamente (testarla) para saber realmente si estamos ante una prueba fácil o difícil, o simplemente podemos fiarnos de sus resultados.
- Pedagógicos: es una prueba de carácter finalista y no diagnóstica, por lo que no sirve para mejorar las deficiencias encontradas. No se correlaciona con la evaluación contínua que realiza el profesorado a lo largo del curso. Discrimina negativamente a aquellos centros que trabajen con un número elevado de alumnado con necesidades de compensación educativa que pueden obtener, estadísticamente hablando, resultados peores y sin embargo, han conseguido grandes progresos con respecto a su situación de partida. La mayoría de los ítems que integran la prueba son reiterativos y por sus estructura, solapan diferentes competencias dentro de en un mismo item no pudiéndose identificar en el caso de la matemáticas, en que parte del proceso lógico está el problema; si en la capacidad de razonar o en la de calcular o en la de convertir metros en kilómetros. ¿Se trata de elaborar un nuevo currículo a partir de lo que no saben los que “menos saben”? La falta de rigor estadístico, sociológico y pedagógico no puede ocultar que la única variable organizativa que contiene la prueba de sexto es la titularidad del centro, con lo que la única lectura posible, es la de hacer una comparación y una clasificación entre centros públicos y privados. Asimismo, genera confusión a las familias porque pone en “tela de juicio” los resultados de sus hijas/os. ...
http://80.38.207.140/trabenco/Default.aspx?tabid=113
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VER TAMBIÉN:
Estudio realizado sobre la Prueba de Sexto de Primaria, por la FAPA con relación a la Prueba de Sexto de la Comunidad de Madrid.
12 jul 2010
El Defensor del Pueblo exige a la Comunidad de Madrid que respete la ley en relación con la prueba "de sexto"
Según el informe del Defensor del Pueblo correspondiente a 2009, esta institución pidió a la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid medidas para evitar que con los resultados de la Prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables que realizan los alumnos de 6º de Primaria se pudieran hacer posteriormente 'ranking' de centros.
La Institución recuerda en su informe que la Ley Orgánica de Educación (LOE) advierte de que el logro de la evaluación del sistema educativo, en este caso, con la PDI, "no podrá amparar que los resultados obtenidos puedan ser utilizados para valoraciones individuales de los alumnos o para establecer clasificaciones de los centros."
LEER MÁS...
La Institución recuerda en su informe que la Ley Orgánica de Educación (LOE) advierte de que el logro de la evaluación del sistema educativo, en este caso, con la PDI, "no podrá amparar que los resultados obtenidos puedan ser utilizados para valoraciones individuales de los alumnos o para establecer clasificaciones de los centros."
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30 abr 2010
4 may 2009
Huelga convocada por los equipos de orientación
Federación de la Comunidad de Madrid de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado“Francisco Giner de los Ríos”
Comunicado:
LA FEDERACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID DE APAS “Francisco Giner de los Ríos” apoya la huelga convocada por los equipos de orientación para el próximo día 5 de mayo y comparte el rechazo que este colectivo plantea a la prueba de sexto que la Consejería de Educación realizará ese día.
La Federación Francisco Giner de los Ríos considera que los equipos de orientación de la Comunidad de Madrid tienen razones sobradas para realizar una jornada de huelga el próximo día 5 de mayo.
La FAPA ha denunciado públicamente las intenciones de la Consejería de Educación de desmantelar los equipos de orientación, situación que ha conseguido paralizarse, puede que sólo temporalmente, ante la postura unida del colectivo y de los apoyos recibidos por toda la Comunidad Educativa madrileña y también ha criticado el ninguneo que la sociedad madrileña sufre con la denominada prueba de sexto, y que los equipos de orientación, como aplicadores de la prueba, sufren de forma directa como colectivo de profesionales de la educación.
Por tanto, la FAPA apoya la huelga y comparte el rechazo que este colectivo también ha expresado a la prueba de sexto.
Cabe recordar que la Federación hizo público hace pocas fechas un Estudio sobre la mencionada prueba con el que queda demostrado el rechazo de las familias a la misma y la petición casi unánime de que la misma sea retirada o reformulada.
Debido a lo anterior, la FAPA solicita a los ciudadanos madrileños que actúen en consecuencia y apoyen la huelga con la no asistencia a clase de sus hijos escolarizados en sexto curso durante ese día y, con ello, apoyar también su postura de rechazo a la prueba de sexto. Para ello, pone a disposición de las familias un modelo de justificante por la ausencia de sus hijos e hijas durante ese día a los centros educativos, que puede encontrarse en la Web de la FAPA.
http://www.fapaginerdelosrios.org/docs/marco_sede.htm
20 abr 2009
El próximo 5 de mayo será la Prueba de sexto de primaria
La actuación conocida por la sociedad madrileña como “Prueba de Sexto”, que lleva a cabo en Educación Primaria la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, es valorada de muy diferentes formas según a que colectivo o persona se le pregunte acerca de ella.
De tal manera que, enfunción de los intereses de la institución que se posiciona ante ella, se dan argumentos a favor y en contra con mucha rotundidad, pero, a nada que se solicitan datos contrastados que avalen las afirmaciones, llegamos a la conclusión de que, la mayoría, no posee dichos datos y, por tanto, expone una idea preconcebida que no está debidamente fundamentada.
Así la cosas, a pesar de que muchas organizaciones, entre las que se encuentra nuestra Federación, han manifestado su oposición ante la prueba, la Consejería de Educación ha esgrimido siempre que el alumnado realizaba la prueba en su inmensa mayoría y ello, para la Consejería de Educación,significaba que sus padres y madres avalaban la mencionada prueba, cuando es bien cierto que ha ejercido todo tipo de presiones para impedir cualquier postura contraria a la misma, incluyendo la objeción que algunos padres y madres mostraron ante la misma, que si admite en otras situaciones sin ningún problema, como hizo, por ejemplo, con relación a la materia de Educación parala Ciudadanía y los Derechos Humanos ....
Publicación del Estudio que ha realizado la FAPA en relación la Prueba de Sexto
.
De tal manera que, enfunción de los intereses de la institución que se posiciona ante ella, se dan argumentos a favor y en contra con mucha rotundidad, pero, a nada que se solicitan datos contrastados que avalen las afirmaciones, llegamos a la conclusión de que, la mayoría, no posee dichos datos y, por tanto, expone una idea preconcebida que no está debidamente fundamentada.
Así la cosas, a pesar de que muchas organizaciones, entre las que se encuentra nuestra Federación, han manifestado su oposición ante la prueba, la Consejería de Educación ha esgrimido siempre que el alumnado realizaba la prueba en su inmensa mayoría y ello, para la Consejería de Educación,significaba que sus padres y madres avalaban la mencionada prueba, cuando es bien cierto que ha ejercido todo tipo de presiones para impedir cualquier postura contraria a la misma, incluyendo la objeción que algunos padres y madres mostraron ante la misma, que si admite en otras situaciones sin ningún problema, como hizo, por ejemplo, con relación a la materia de Educación parala Ciudadanía y los Derechos Humanos ....
Publicación del Estudio que ha realizado la FAPA en relación la Prueba de Sexto
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COMUNICADO DE LOS PROFESIONALES DE LA RED DE ORIENTACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID SOBRE LA PRUEBA DE 6º
La prueba “Conocimientos y destrezas indispensables”, conocida como Prueba de 6º, lleva 4 años de aplicación y consiste en una prueba a todo el alumnado de 6º de E. Primaria de la Comunidad de Madrid, que contiene dos subpruebas, una de lengua (dictado, comprensión lectora y conocimientos generales) y otra de matemáticas.
Entendemos que algunos de los principios que deben sustentar una prueba de estas características son:La evaluación tiene que pretender mejorar la calidad de la enseñanza. La evaluación debe permitir identificar necesidades de cara a compensarlas con los recursos necesarios. Debe evaluar la adquisición de todas las competencias básicas (es decir, el conocimiento funcional y práctico que un alumno debe dominar al finalizar la etapa de primaria).
La evaluación debe ser un recurso de aprendizaje y no un instrumento de selección, por lo que tiene que haber coherencia entre las intenciones educativas y lo que se pretende evaluar.Debe tener en cuenta el contexto de la escuela, por lo que los resultados no pueden obviar diferentes variables que los condicionan: nivel sociocultural de las familias y su entorno, % de alumnado inmigrante y alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, tipo de plantilla, dinámica de los centros, participación, gasto educativo por alumno...
La prueba debe permitir establecer distintos niveles de aprendizaje que remitan a “perfiles” de competencia. Un problema no puede ser anecdótico sino que tiene que ser representativo de una competencia o habilidad.Los criterios de evaluación tienen que ser compartidos, y por tanto, negociados con todos los implicados.
Tanto su elaboración como su interpretación deben estar sustentados en un fundamento teórico sólido.La prueba de 6º no cumple ninguno de estos criterios:
- La prueba carece de validez de contenido: las preguntas no son representativas de las competencias que tiene que adquirir un alumno.
- También carece de fiabilidad: no está diseñada de modo que tenga en cuenta la diversidad del alumnado (no se contemplan los problemas de idioma, ni los conceptos culturales que imposibilitan la comprensión, no se adapta a las necesidades de los ACNEEs, etc)
- Las tareas de la prueba de 6º no remiten a distintos perfiles de competencias. Por ejemplo, la comprensión lectora supone el desarrollo de varias subcompetencias: recuperar información, interpretar textos, sintetizar, reflexionar y evaluar. Sin embargo, en la Prueba de 6º sólo se contempla la recuperación de información.
- La prueba no tiene en cuenta ningún factor contextual socio-cultural ni económico. Este desprecio por el contexto la sitúa, por un lado, fuera de los sistemas de evaluación más conocidos y ofrece, por otro lado, una información desajustada de la realidad educativa.
- Envía un mensaje contundente sobre la prevalencia de unos contenidos sobre otros, de unas áreas sobre otras, orientándose solamente hacia los resultados y no teniendo en cuenta los procesos (por ejemplo en los problemas de matemáticas lo que se valora es el resultado y no el proceso que el alumno ha seguido para llegar al mismo).
- No garantiza la coherencia entre las intenciones educativas recogidas en el curriculum y los aprendizajes evaluados.
- La Comunidad de Madrid ha realizado esta evaluación al margen de los informes internacionales más conocidos, como PISA, a diferencia de otras comunidades autónomas. Asimismo la Comunidad de Madrid ha obviado las reiteradas opiniones de profesionales de la orientación, Movimientos de Renovación Pedagógica, Organizaciones Sindicales, Universidad, Asociaciones de Padres y Madres de Alumnado, etc. de que este prueba de evaluación no cumple con los criterios mínimos de prueba diagnóstica, ni tiene en cuenta el “carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa”, como se establecen en los artículos 21 y 144 de la LOE.
Por el contrario crea situaciones de discriminación al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo para los que no se realiza ningún tipo de adaptación de la misma.
Por tanto, este tipo de prueba no aporta información sobre las necesidades del sistema educativo ni sobre sus propuestas de mejora, sino únicamente permite realizar un ranking de centros.
Ante todo esto exigimos que se paralice la aplicación de este tipo de prueba.
http://eateoep.blogspot.com/
Entendemos que algunos de los principios que deben sustentar una prueba de estas características son:La evaluación tiene que pretender mejorar la calidad de la enseñanza. La evaluación debe permitir identificar necesidades de cara a compensarlas con los recursos necesarios. Debe evaluar la adquisición de todas las competencias básicas (es decir, el conocimiento funcional y práctico que un alumno debe dominar al finalizar la etapa de primaria).
La evaluación debe ser un recurso de aprendizaje y no un instrumento de selección, por lo que tiene que haber coherencia entre las intenciones educativas y lo que se pretende evaluar.Debe tener en cuenta el contexto de la escuela, por lo que los resultados no pueden obviar diferentes variables que los condicionan: nivel sociocultural de las familias y su entorno, % de alumnado inmigrante y alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, tipo de plantilla, dinámica de los centros, participación, gasto educativo por alumno...
La prueba debe permitir establecer distintos niveles de aprendizaje que remitan a “perfiles” de competencia. Un problema no puede ser anecdótico sino que tiene que ser representativo de una competencia o habilidad.Los criterios de evaluación tienen que ser compartidos, y por tanto, negociados con todos los implicados.
Tanto su elaboración como su interpretación deben estar sustentados en un fundamento teórico sólido.La prueba de 6º no cumple ninguno de estos criterios:
- La prueba carece de validez de contenido: las preguntas no son representativas de las competencias que tiene que adquirir un alumno.
- También carece de fiabilidad: no está diseñada de modo que tenga en cuenta la diversidad del alumnado (no se contemplan los problemas de idioma, ni los conceptos culturales que imposibilitan la comprensión, no se adapta a las necesidades de los ACNEEs, etc)
- Las tareas de la prueba de 6º no remiten a distintos perfiles de competencias. Por ejemplo, la comprensión lectora supone el desarrollo de varias subcompetencias: recuperar información, interpretar textos, sintetizar, reflexionar y evaluar. Sin embargo, en la Prueba de 6º sólo se contempla la recuperación de información.
- La prueba no tiene en cuenta ningún factor contextual socio-cultural ni económico. Este desprecio por el contexto la sitúa, por un lado, fuera de los sistemas de evaluación más conocidos y ofrece, por otro lado, una información desajustada de la realidad educativa.
- Envía un mensaje contundente sobre la prevalencia de unos contenidos sobre otros, de unas áreas sobre otras, orientándose solamente hacia los resultados y no teniendo en cuenta los procesos (por ejemplo en los problemas de matemáticas lo que se valora es el resultado y no el proceso que el alumno ha seguido para llegar al mismo).
- No garantiza la coherencia entre las intenciones educativas recogidas en el curriculum y los aprendizajes evaluados.
- La Comunidad de Madrid ha realizado esta evaluación al margen de los informes internacionales más conocidos, como PISA, a diferencia de otras comunidades autónomas. Asimismo la Comunidad de Madrid ha obviado las reiteradas opiniones de profesionales de la orientación, Movimientos de Renovación Pedagógica, Organizaciones Sindicales, Universidad, Asociaciones de Padres y Madres de Alumnado, etc. de que este prueba de evaluación no cumple con los criterios mínimos de prueba diagnóstica, ni tiene en cuenta el “carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa”, como se establecen en los artículos 21 y 144 de la LOE.
Por el contrario crea situaciones de discriminación al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo para los que no se realiza ningún tipo de adaptación de la misma.
Por tanto, este tipo de prueba no aporta información sobre las necesidades del sistema educativo ni sobre sus propuestas de mejora, sino únicamente permite realizar un ranking de centros.
Ante todo esto exigimos que se paralice la aplicación de este tipo de prueba.
http://eateoep.blogspot.com/
8 ene 2009
Profesores reclaman la objeción a la prueba de 6º
No les gusta la prueba ni les ha gustado su difusión.
La Federación de Movimientos de Renovación Pedagógica de Madrid -con unos 1.500 simpatizantes, principalmente profesores- reclamó a los centros educativos que no se presenten al próximo examen de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI), una prueba con la que la Comunidad de Madrid examina a los alumnos de Sexto de Primaria desde hace cuatro años.
La consejera de Educación, Lucía Figar, ofreció la semana pasada los resultados por municipios, centros y nota media de los alumnos en el examen.
Para los representantes del Movimiento de Renovación Pedagógica, la prueba y los resultados responden a "una política educativa bien planificada para desprestigio de la escuela pública" con un modelo "que no da respuesta a los problemas". La Federación critica que la prueba, que consideran "técnicamente impresentable", no tiene en cuenta el contexto ni los recursos de los centros o la composición del alumnado, una crítica que han repetido estos días otros miembros de la comunidad educativa, sindicatos y oposición. El examen evalúa en dos pruebas de 45 minutos los niveles de lengua y matemáticas. La Federación considera que, después de cuatro años, "los resultados no indican ninguna mejoría".
La FAPA Giner de los Ríos anunció, tambien que "estudia ejercer acciones legales" contra la Consejería de Educación por publicar la clasificación de los centros basada en la prueba de Sexto. Consideran que Educación ha vulnerado la LOE. El artículo 140.2 de esta ley señala que la administración "no podrá amparar" que se faciliten datos para que "puedan ser utilizados para valoraciones individuales de los alumnos o para establecer clasificaciones de los centros". La Giner de los Ríos, que ha pedido un informe a su asesoría jurídica, recuerda además que la presidenta de la Comunidad, Esperanza Aguirre, se comprometió en 2005 a no volver a facilitar una clasificación.
Un portavoz de Educación indicó ayer que la consejería no ofreció una clasificación, sino los datos por orden alfabético y municipios. Y añadió que el citado artículo de la LOE hace referencia a las evaluaciones previstas por el Ministerio de Educación, no a las de las comunidades autónomas.
Fuente:
El Pais
La Federación de Movimientos de Renovación Pedagógica de Madrid -con unos 1.500 simpatizantes, principalmente profesores- reclamó a los centros educativos que no se presenten al próximo examen de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI), una prueba con la que la Comunidad de Madrid examina a los alumnos de Sexto de Primaria desde hace cuatro años.
La consejera de Educación, Lucía Figar, ofreció la semana pasada los resultados por municipios, centros y nota media de los alumnos en el examen.
Para los representantes del Movimiento de Renovación Pedagógica, la prueba y los resultados responden a "una política educativa bien planificada para desprestigio de la escuela pública" con un modelo "que no da respuesta a los problemas". La Federación critica que la prueba, que consideran "técnicamente impresentable", no tiene en cuenta el contexto ni los recursos de los centros o la composición del alumnado, una crítica que han repetido estos días otros miembros de la comunidad educativa, sindicatos y oposición. El examen evalúa en dos pruebas de 45 minutos los niveles de lengua y matemáticas. La Federación considera que, después de cuatro años, "los resultados no indican ninguna mejoría".
La FAPA Giner de los Ríos anunció, tambien que "estudia ejercer acciones legales" contra la Consejería de Educación por publicar la clasificación de los centros basada en la prueba de Sexto. Consideran que Educación ha vulnerado la LOE. El artículo 140.2 de esta ley señala que la administración "no podrá amparar" que se faciliten datos para que "puedan ser utilizados para valoraciones individuales de los alumnos o para establecer clasificaciones de los centros". La Giner de los Ríos, que ha pedido un informe a su asesoría jurídica, recuerda además que la presidenta de la Comunidad, Esperanza Aguirre, se comprometió en 2005 a no volver a facilitar una clasificación.
Un portavoz de Educación indicó ayer que la consejería no ofreció una clasificación, sino los datos por orden alfabético y municipios. Y añadió que el citado artículo de la LOE hace referencia a las evaluaciones previstas por el Ministerio de Educación, no a las de las comunidades autónomas.
Fuente:
El Pais
17 dic 2008
NOTA DE PRENSA DE LA FAPA GINER DE LOS RIOS
LA FEDERACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID DE APAS “Francisco Giner delos Ríos” estudia acciones legales contra la Consejería de Educación por la publicación del ranking de centros basado en la prueba de sexto, al haberse vulnerado posiblemente el artículo 140.2 de la LOE, y traslada a la opinión públicalos resultados finales de la encuesta que realizó con motivo de dicha prueba.
La Federación Francisco Giner de los Ríos considera que la Consejería de Educación podría haber vulnerado el artículo 140.2 de la Ley Orgánica de Educación, ya que en el mismo se indica:“no podrá amparar que los resultados de las evaluaciones del sistema educativo,independientemente del ámbito territorial estatal o autonómico en el que se apliquen, puedan ser utilizados para valoraciones individuales de los alumnos opara establecer clasificaciones de los centros.
”La FAPA estudia el inicio de acciones legales por este asunto, ya que considera que ha sido vulnerada por la Consejería de Educación, una vez más, la Ley Orgánica de Educación y, en este caso, en un asunto en el que la Presidenta de la Comunidad había expresado que no se produciría nunca más, después del fuerte rechazo que provocó la publicación en la anterior ocasión.
Ahora, vuelve a cosechar el rechazo de las dos redes: pública y privada, ya sea con o sin concierto, y también de los distintos sectores y de las organizaciones que les representan, ya estén cercanas o alejadas del modelo educativo que propugna el Gobierno Regional.
Quizás ahora la Consejería de Educación quiera repetir las palabras que en su día pronunció, en el seno del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid, el Director General de Calidad de la Comunidad de Madrid, en el sentido de que la prueba de sexto no era una evaluación del sistema educativo sino una prueba sin más, lo que les salvaría de cumplir el artículo mencionado, aunque públicamente afirmen lo contrario, incluso en la Web de la Consejería al referirse a una reciente sentencia del Tribunal Superior de Justicia de Madrid relacionada con esta prueba.
Por otra parte, y dado que la Consejería de Educación insiste en perpetuar sus errores y no corregir una desafortunada prueba que carece de rigor y validez, como demuestran, entre otras cosas, sus erráticos resultados, la FAPA traslada a la opinión pública los datos finales de la encuesta que realizó antes de que se llevara a cabo la prueba en el pasado curso escolar (figuran adjuntos). En ellos se puede observar con claridad suficiente, entre otras cuestiones, que el sector de padres y madres rechaza la prueba tal y como está configurada y que no ha observado cambios positivos como resultado de dichas pruebas.
Y, por si a la Consejería de Educación no le ha quedado claro, nueve de cada diez personas que han contestado la encuesta no apoyan la clasificación de los centros en base a los resultados obtenidos, ni que la misma se haga pública.
Por último, la FAPA Francisco Giner de los Ríos reitera su rechazo frontal a la prueba de sexto, y por ende a la de secundaria que está basada en los mismos supuestos, independientemente de qué tipo de centros educativos salgan mejor o peor parados, incluso aunque teóricamente beneficie a los públicos, como ocurre esta vez, y vuelve a exigir a la Consejería de Educación que realice una verdadera evaluación de todo el sistema educativo (profesorado, padres y madres, alumnado, personal no docente y Administración) que garantice introducir instrumentos de mejora en los centros educativos y que pretenda lograr el éxito escolar de todo el alumnado como objetivo irrenunciable.
Comunicado de la Federación de MRP's de Madrid sobre la "Prueba de 6º"
La publicación de los resultados de la prueba de 6º de Educación Primaria que realiza la comunidad de Madrid no significa una sorpresa.
Es la continuación de una política educativa bien planificada para desprestigio de la escuela pública. Sin embargo no es más que la muestra del fracaso de sus propias políticas educativas que demuestran la obcecación de la Consejería de Educación con una prueba, que no da respuesta a los problemas que ellos mismos han creado.
Es la continuación de una política educativa bien planificada para desprestigio de la escuela pública. Sin embargo no es más que la muestra del fracaso de sus propias políticas educativas que demuestran la obcecación de la Consejería de Educación con una prueba, que no da respuesta a los problemas que ellos mismos han creado.
Ellos son el problema del sistema educativo madrileño.
Creemos que es una prueba que no tiene en cuenta el contexto de los centros, ni la composición del alumnado, ni los recursos con los que cuenta cada centro.
Es una prueba pervertida en su origen y en sus objetivos, además de ser una prueba técnicamente impresentable. Una prueba de evaluación diagnóstica debe apuntar soluciones a los problemas que muestra. Esta prueba no sirve de diagnóstico y menos para atisbar la solución de los posibles problemas.
Sigue habiendo un engaño manifiesto a las familias, a los alumnos y alumnas, a los profesionales, y a la opinión pública en general: se nos dijo que era una prueba de "diagnóstico general del sistema educativo", se anunció como algo anónimo, se dijo que no se harían públicos los resultados y se hizo ver que serviría para aumentar los recursos necesarios e intentar solucionar los problemas detectados.
Los hechos nos demuestran justo lo contrario: cuatro años después de la primera prueba se sigue reduciendo el presupuesto para educación, se aumenta el número de niños por aula, se reduce el número de profesores, se cierran los centros de formación del profesorado, seguimos siendo la comunidad que menos invierte en educación de todo el estado español, la que más aumenta la inversión en la educación privada, sigue habiendo una negativa a construir centros públicos en los barrios nuevos, se reduce el presupuesto de mantenimiento y mejora de las infraestructuras...Se elabora un ranking de centros que quiere orientar la elección de las familias hacia los centros que seleccionan a los alumnos para seguir mostrando su éxito.
Se hace a partir de una prueba con un objetivo perverso en sí mismo, ya que no mide nada más que lo que quiere medir: que se logren los fines de la propia consejería, que no son otros que desprestigiar la educación pública madrileña para seguir justificando sus políticas privatizadoras y seguir dando cada vez más recursos a su escuela, la escuela privada.
Nos preocupa la credibilidad que los medios de comunicación dan a estos resultados sin analizar críticamente todo lo que hay detrás: el desprestigio deliberado de la escuela pública.
Si la prueba que cada año se realiza en la Comunidad sigue estando orientada sólo a los resultados y deja de lado los procesos y si además, los resultados de cada alumno/a se adjuntan a su expediente personal como se dice en la orden 1028/2008, la Consejería debería aclarar, de una vez por todas, que esta prueba tiene como finalidad clasificar los centros para clasificar al alumnado y marcarlo para el resto de sus días sin tener en cuenta el proceso seguido por el alumnado.Después de la publicación del Plan de Mejora de las Destrezas y de la aplicación de la prueba durante los cuatro últimos años, los resultados no indican ninguna mejoría,.
La política educativa de la comunidad de Madrid hace aguas por todos los lados y los remedios que dicen aplicar aumentan su fracaso.Por ello, hacemos un llamamiento a la concienciación desde todos los sectores del sistema educativo, para proponer que los análisis con respecto a la Educación pública madrileña y la difusión de los mismos sean un instrumento de mejora y transformación positiva y no una estrategia para perjudicar a la enseñanza pública.
Es eso lo que realmente es alarmante, y lo que debería ser motivo de denuncia y movilización.¿Por qué no llamar a objetar a una prueba tan injusta?
FEDERACIÓN DE MOVIMIENTOS DE RENOVACIÓN PEDAGÓGICA DE MADRID
Madrid 14 diciembre 2009
15 dic 2008
La prueba de 6º de Primaria se convierte en un ránking de centros educativos#links
(Ampliar Foto)
La prueba se realizó en mayo y se presentaron 53.072 alumnos pertenecientes a 1.208 centros.
Los colegios y los padres ya recibieron en junio la puntuación de los escolares, así como la media del colegio comparada con el conjunto.
Estos resultados aparecen ahora detallados por municipios y colegios, por orden alfabético y especificando el tipo de centro.
Hay que tener en cuenta que, de los 179 municipios de la región, sólo en 50 están presentes los tres tipos: colegios públicos, privados y concertados. De estos 50, en 18 el primer lugar de la lista lo ocupa un centro público, mientras que en los 32 restantes es un colegio concertado o privado el que logra las mejores notas.
Los resultados de la prueba tendrian que servir para tomar medidas de mejora, que se deben traducir en más medios y recursos a disposición de los centros.
.
Ránking de colegios por municipios de la Comunidad de Madrid
Ránking de colegios por distritos de Madrid
Fuente
El Pais
Publicado por AMPA GINER DE LOS RIOS
29 abr 2008
PRUEBA DE SEXTO
Por 4º año consecutivo la Consejería de Educación llevará a cabo en todos los centros sostenidos con fondos públicos que imparten Educación Primaria una prueba a todo el alumnado que cursa en la actualidad 6º curso.
Como ya os djimos, esta prueba, se hará el dia
8 de Mayo.
La Fapa de Madrid, en su página
a puesto en marcha una encuesta , que poideis responder , on-line.
LA PRUEBA DE SEXTO SERÁ EL 8 DE MAYO
MANIFIESTO EN CONTRA DE LA PRUEBA DE 6º DE PRIMARIA
Las madres y padres de muchos niños y niñas de la Comunidad de Madrid queremos manifestar nuestra oposición a la realización de la prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables, que se esta llevando a la práctica desde el curso 2005/2006, al alumnado de sexto de Primaria de nuestra Comunidad. Nuestra oposición está basada en tres tipos de razones:
1.- Razones pedagógicas
Porque entendemos que la finalidad de Ia prueba no es la evaluación del alumnado, que ya es evaluado por sus profesores, sino de los centros. Lo evidencia el hecho de que los resultados se hagan públicos, tal y como ya han comunicado para el presente curso 2007/8
Porque no está pensada para medir competencias sino sólo determinados conocimientos, no adaptados a los Proyectos Educativos de los diferentes centros.
Porque no tiene como objetivo detectar las causas o carencias de dificultades y mejorarlas.
Porque no tiene en cuenta variables que influyen de forma decisiva en los resultados: nivel socioeconómico y cultural de la familia y del entorno próximo, metodología aplicada en el centro, etc.
2.- Razones técnicas
Porque no tiene en cuenta la evaluación de los profesores directamente implicados en la formación de nuestros hijos, ni a los equipos de orientación, etc...
Porque la prueba presenta problemas de fiabilidad: no puede ser contrastada con el resto de pruebas externas, internacionalmente aceptadas (informe PISA, por ejemplo) así como Ia omisión del análisis de algunas de las variables antes apuntadas: procedencia social y familiar, características del alumnado.
3.- Razones éticas y legales
Entendemos que la prueba pervierte el sentido último de la evaluación educativa obviando la evaluación continua del alumnado.Pone de manifiesto las auténticos objetivos de la Consejería de Educación: la política liberal y privatizadora, que pretende destruir los principios de equidad de los derechos fundamentales de los ciudadanos.Por todo lo expuesto, te animamos a:
Que te informes
Que reflexiones sobre lo que esconde este tipo de propuestas poco transparentes
Que no te dejes engañar
Que ejerzas tu derecho a exigir una EDUCACIÓN DE CALIDAD.
Y recuerda:TUS HIJOS YA SON EVALUADOS POR SUS PROFESORES.
Para más información se puede consultar: www.fapaginerdelosrios.es
Las madres y padres de muchos niños y niñas de la Comunidad de Madrid queremos manifestar nuestra oposición a la realización de la prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables, que se esta llevando a la práctica desde el curso 2005/2006, al alumnado de sexto de Primaria de nuestra Comunidad. Nuestra oposición está basada en tres tipos de razones:
1.- Razones pedagógicas
Porque entendemos que la finalidad de Ia prueba no es la evaluación del alumnado, que ya es evaluado por sus profesores, sino de los centros. Lo evidencia el hecho de que los resultados se hagan públicos, tal y como ya han comunicado para el presente curso 2007/8
Porque no está pensada para medir competencias sino sólo determinados conocimientos, no adaptados a los Proyectos Educativos de los diferentes centros.
Porque no tiene como objetivo detectar las causas o carencias de dificultades y mejorarlas.
Porque no tiene en cuenta variables que influyen de forma decisiva en los resultados: nivel socioeconómico y cultural de la familia y del entorno próximo, metodología aplicada en el centro, etc.
2.- Razones técnicas
Porque no tiene en cuenta la evaluación de los profesores directamente implicados en la formación de nuestros hijos, ni a los equipos de orientación, etc...
Porque la prueba presenta problemas de fiabilidad: no puede ser contrastada con el resto de pruebas externas, internacionalmente aceptadas (informe PISA, por ejemplo) así como Ia omisión del análisis de algunas de las variables antes apuntadas: procedencia social y familiar, características del alumnado.
3.- Razones éticas y legales
Entendemos que la prueba pervierte el sentido último de la evaluación educativa obviando la evaluación continua del alumnado.Pone de manifiesto las auténticos objetivos de la Consejería de Educación: la política liberal y privatizadora, que pretende destruir los principios de equidad de los derechos fundamentales de los ciudadanos.Por todo lo expuesto, te animamos a:
Que te informes
Que reflexiones sobre lo que esconde este tipo de propuestas poco transparentes
Que no te dejes engañar
Que ejerzas tu derecho a exigir una EDUCACIÓN DE CALIDAD.
Y recuerda:TUS HIJOS YA SON EVALUADOS POR SUS PROFESORES.
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