Ya está disponible en Internet, a través del sitio
http://www.wdl.org/
Reúne mapas, textos, fotos, grabaciones y películas de todos los tiempos y explica en siete idiomas las joyas y reliquias culturales de todas las bibliotecas del planeta.
Tiene, sobre todo, carácter patrimonial, anticipó ayer a LA NACIÓN Abdelaziz Abid, coordinador del proyecto impulsado por la Unesco y otras 32 instituciones. La BDM no ofrecerá documentos corrientes , sino "con valor de patrimonio, que permitirán apreciar y conocer mejor las culturas del mundo en idiomas diferentes: árabe, chino, inglés, francés, ruso, español y portugués. Pero hay documentos en línea en más de 50 idiomas".
"Entre los documentos más antiguos hay algunos códices precolombinos, gracias a la contribución de México, y los primeros mapas de América, dibujados por Diego Gutiérrez para el rey de España en 1562", explicaba Abid. Los tesoros incluyen el Hyakumanto darani, un documento en japonés publicado en el año 764 y considerado el primer texto impreso de la historia; trabajos de científicos árabes que desvelan el misterio del álgebra; huesos utilizados como oráculos y estelas chinas; la Biblia de Gutenberg; antiguas fotos latinoamericanas de la Biblioteca Nacional de Brasil. Es fácil de navegar.
Cada joya de la cultura universal aparece acompañada de una breve explicación de su contenido y su significado. Los documentos fueron escaneados e incorporados en su idioma original, pero las explicaciones aparecen en siete lenguas, entre ellas, EL ESPAÑOL.
La biblioteca comienza con unos 1.200 documentos, pero ha sido pensada para recibir un número ilimitado de textos, grabados, mapas, fotografías e ilustraciones.
¿Cómo se accede al sitio global?
Aunque será presentado oficialmente hoy en la sede de la Unesco, en París, la Biblioteca Digital Mundial ya está disponible en Internet, a través del sitio www.wdl.org. El acceso es gratuito y los usuarios pueden ingresar directamente por la Web, sin necesidad de registrarse. Permite al internauta orientar su búsqueda por épocas, zonas geográficas, tipo de documento e institución.
El sistema propone las explicaciones en siete idiomas (árabe, chino, inglés, francés, ruso, español y portugués). Los documentos, por su parte, han sido escaneados en su lengua original. Con un simple clic, se pueden pasar las páginas de un libro, acercar o alejar los textos y moverlos en todos los sentidos. La excelente definición de las imágenes permite una lectura cómoda y minuciosa.
Entre las joyas que contiene por el momento la BDM está la Declaración de Independencia de Estados Unidos, así como las Constituciones de numerosos países; un texto japonés del siglo XVI considerado la primera impresión de la historia; el diario de un estudioso veneciano que acompañó a Hernando de Magallanes en su viaje alrededor del mundo; el original de las "Fabulas" de Lafontaine, el primer libro publicado en Filipinas en español y tagalog, la Biblia de Gutemberg, y unas pinturas rupestres africanas que datan de 8000 A .C.
Dos regiones del mundo están particularmente bien representadas: América Latina y Medio Oriente. Eso se debe a la activa participación de la Biblioteca Nacional de Brasil, la biblioteca Alejandrina de Egipto y la Universidad Rey Abdulá de Arabia Saudita.
La estructura de la BDM fue calcada del proyecto de digitalización de la Biblioteca del Congreso de Estados Unidos, que comenzó en 1991 y actualmente contiene 11 millones de documentos en línea. Sus responsables afirman que la BDM está sobre todo destinada a investigadores, maestros y alumnos. Pero la importancia que reviste ese sitio va mucho más allá de la incitación al estudio a las nuevas generaciones que viven en un mundo audiovisual. Este proyecto tampoco es un simple compendio de historia en línea: es la posibilidad de acceder, íntimamente y sin límite de tiempo, al ejemplar invalorable, inabordable, único, que cada cual alguna vez soñó conocer.
Estas cosas valen la pena divulgar.
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10 jun 2012
20 jul 2011
CEAPA reitera que la Comunidad de Madrid sí suprime la hora semanal de tutoría en secundaria
CEAPA pide a la Consejería de Educación que no confunda a la opinión pública, porque en las instrucciones que ha enviado a las direcciones de los centros educativos para el curso escolar 2011-2012 queda clara la eliminación de la hora semanal de tutoría en secundaria.
Esta confederación sale al paso así de unas declaraciones realizadas a varias agencias de noticias
por una fuente no identificada de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, que
afirma que las informaciones sobre la supresión de la hora de tutoría proceden de “instancias mal
informadas o que, sencillamente, buscan manipular y engañar."
En las instrucciones enviadas por la Consejería de Educación a los centros educativos de la
Comunidad de Madrid, y que aquí adjuntamos, queda clara la sustitución de la hora de tutoría,
por Lengua castellana y literatura, Matemáticas o Inglés, a elección del centro.
La Consejería de Educación de Madrid alega que suprime para el próximo curso la hora semanal
de tutoría colectiva, porque implanta la tutoría individualizada fuera del horario lectivo. Sin
embargo, los duros recortes presupuestarios y la reducción de la plantilla del profesorado hacen
totalmente inviable este cambio de modelo de acción tutorial, porque ¿qué docentes se
encargarán de ello y en qué horario?
CEAPA considera imprescindible la permanencia de la tutoría colectiva, pues contribuye a la
socialización y participación del alumnado en el centro escolar, y sirve para aprender a debatir y a
resolver dificultades de manera grupal. Así por ejemplo, por medio de la tutoría colectiva, el
grupo de alumnos solventa problemas de comunicación con determinados profesores, resuelve
dificultades de convivencia dentro del grupo, o transmite sus quejas sobre la organización de
exámenes (por ejemplo cuando hay una coincidencia abusiva de los mismos en algunas de
fechas).
Además, esta confederación cree que no hay que contraponer la tutoría individual con la
colectiva, pues ambas son necesarias, aunque tengan funciones diferentes.
Por otro lado, CEAPA recuerda que la supresión de la hora semanal de tutoría entraña una
modificación en la programación general de la enseñanza que la Consejería ha realizado de
manera unilateral, cuando sin embargo la ley obliga a que unos cambios de esta magnitud cuenten con un dictamen del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid.
http://www.fapaginerdelosrios.es/
(Pinchar imagen para ampliarla)
LA FEDERACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID DE APAS “FranciscoGiner de los Ríos” manifiesta su disconformidad con la supresión de las
tutorías directas de grupo en Educación Secundaria en la Comunidad de
Madrid y agradece el apoyo de CEAPA, al tiempo que manifiesta sumalestar por las afirmaciones de la Consejería de Educación respecto a
“estar mal informada o sencillamente manipular y engañar”.
En relación con las últimas declaraciones de la Consejería de Educación sobre la supresión de las
tutorías de grupo, manteniendo solo las individuales, a partir del próximo curso 2011/2012 la FAPA
Francisco Giner de los Ríos de Madrid quiere hacer saber a las familias y a la sociedad madrileña las
funciones que la tutoría de grupo realiza, según establece la Ley Orgánica 2/2006 de Educación y los
diferentes Reglamentos Orgánicos de Centro a través de los correspondientes Reales Decretos
82/1996 y 83/1996
La FAPA Francisco Giner de los Ríos opina que dicha decisión creará serias dificultades en los
centros por cuanto las tutorías de grupo son un espacio de reflexión y puesta en común de aspectos
vitales como: valoración y seguimiento de la situación del grupo; orientación social, académica y
profesional, incluyendo orientación al grupo sobre cómo actuar de cara al alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo (auditivos, visuales, psíquicos, etc), con los que comparten clase;
prevención y abordaje de conductas disruptivas y problemas individuales y grupales, como acoso,
peleas, bajo rendimiento académico, socialización o relación con el entorno; intermediación entre el
grupo y agentes externos como el resto del profesorado, el equipo directivo y otros grupos;
realización de proyectos socioeducativos grupales, así como acciones formativos puntuales como
realización de talleres, sesiones preventivas sobre drogas, accidentes, protección de datos,
educación para la salud, entre otros. Por todo ello, alumnos, familias y docentes han manifestado la
necesidad de mantener dichas tutorías.
Estamos igualmente a favor de las tutorías personales, que llevan años funcionando por el buen
hacer de los tutores que han deseado hacerlo. Creemos que es absolutamente necesario que se
realicen, pero nos preguntamos: ¿qué horario se establecerá para la realización de las mismas? ¿Se
harán en horario lectivo para el alumnado y/o para el profesorado? ¿Cuántas intervenciones con un
alumno puede abordar un tutor a lo largo del curso? ¿Quién, cómo y bajo qué circunstancias y
criterios se controlará el cumplimiento de las mismas? ¿Cómo podrán abordarse las cuestiones de
grupo antes mencionadas desde intervenciones meramente individuales. Nos gustaría que la
Consejería de Educación contestase a estas preguntas, así como a las que ya planteamos en nuestra
anterior nota de prensa. De haberse sentado a hablar con la comunidad educativa a buen seguro que
habríamos encontrado una solución y las respuestas que demandamos.
Por todo ello, la FAPA Francisco Giner de los Ríos, manifiesta que la Consejería de Educación debe
revisar su planteamiento al respecto, de manera que: que se mantengan y potencien las tutorías
grupales directas, así como las personales y las tutorías con las familias, que deben ser reguladas
adecuadamente. Asimismo, entendemos que al significar una modificación sustancial del modelo
educativo, debe ser estudiado y dictaminado por el Consejo Escolar de Madrid, lo que no ha sucedido
hasta el momento
20 de julio 2011
Federación de la Comunidad de Madrid de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado “Francisco Giner de los Ríos.
19 jul 2011
Angel Gabilondo, el Ministerio de Educación "analizará las medidas que se están adoptando" en la Comunidad de Madrid,
Gabilondo muestra su preocupación por los 2.500 despidos de profesores en Madrid y critica el Bachillerato de Excelencia por segregador.
EL PAÍS
El ministro de Educación, Angel Gabilondo, ha señalado esta mañana que el Ministerio de Educación "analizará las medidas que se están adoptando" en la Comunidad de Madrid, en referencia a los recortes anunciados por la Consejería de Educación en los cupos de profesores, que de cara al curso que viene han supuesto, según los sindicatos, una reducción de alrededor de 2.500 profesores solo en Secundaria, a los que se suman unos 500 entre escuelas de idiomas y Primaria, para ver si "están dentro de las disposiciones vigentes". "Respeto a la Comunidad de Madrid, pero se van a estudiar si las medidas que la Consejería está adoptando son las que corresponden a la disposición legislativa actual", ha asegurado antes de intervenir en los cursos de verano de El Escorial (Madrid), organizados por la Universidad Complutense
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EL PAÍS
El ministro de Educación, Angel Gabilondo, ha señalado esta mañana que el Ministerio de Educación "analizará las medidas que se están adoptando" en la Comunidad de Madrid, en referencia a los recortes anunciados por la Consejería de Educación en los cupos de profesores, que de cara al curso que viene han supuesto, según los sindicatos, una reducción de alrededor de 2.500 profesores solo en Secundaria, a los que se suman unos 500 entre escuelas de idiomas y Primaria, para ver si "están dentro de las disposiciones vigentes". "Respeto a la Comunidad de Madrid, pero se van a estudiar si las medidas que la Consejería está adoptando son las que corresponden a la disposición legislativa actual", ha asegurado antes de intervenir en los cursos de verano de El Escorial (Madrid), organizados por la Universidad Complutense
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13 jul 2011
El Gobierno regional suprime las tutorías en la secundaria
INÉS SANTAEULALIA
Si la semana pasada el Gobierno regional informaba de la reducción de unos 2.200 profesores en la región, ayer le tocó el turno a las tutorías. Los alumnos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) no tendrán a partir del próximo curso la hora de reunión semanal con su tutor. Los docentes asisten incrédulos a lo que consideran una "total improvisación" de la Consejería de Educación. En pleno mes de julio, nadie sabe aún cómo comenzará el próximo curso.
El Gobierno regional advirtió ayer por correo eléctronico a los equipos directivos de los institutos de que las horas de tutoría se sustituirán por horas de Matemáticas, Lengua y Literatura o Inglés, a elección del centro. "La Consejería cree que es mejor para el nivel educativo de los alumnos", según un portavoz. Por el contrario, asociaciones de padres, docentes y expertos tachan la medida de "escándalo" educativo.
"Es cargarse la esencia del sistema", dice José Antonio Martínez, director del instituo Pío Baroja y presidente de la asociación de directores de instituto de Madrid. La noticia llegó a los centros el mismo día en que los directores tenían como fecha límite para entregar el listado de profesores de cada instituto, ajustándose a las exigencias de plantilla de la consejería, que las redujo en una media del 12%. Un recorte de 2.200 profesores con respecto al curso pasado. Algunos institutos denunciaron que con los docentes asignados ni siquieran eran capaces de cubrir las clases mínimas.
"Una noticia brutal"
Con el aumento de horas de asignaturas troncales en lugar de tutorías el Gobierno regional tendrá que revisar las plantillas al alza y otorgar más profesores a los centros. El recorte será así ligeramente inferior, aunque a costa de la desaparición de las tutorías. A los directores, sin embargo, ya no les preocupa tanto el número de profesores como las consecuencias que tendrá para la convivencia en los centros que se supriman las tutorías. "Es un noticia brutal", resume Martínez.
José Luis Pazos, presidente de la Federación de Asociaciones de Padres Giner de los Ríos, advierte de que la tutoría no es una opción y duda de la legalidad de la medida. Pero la consejería está apurando julio y ya tiene en trámites la modificación de la orden sobre la que amparar el cambio. En una semana, las tutorías en Madrid serán historia. Los profesores solo se preguntan cómo van a conocer a sus alumnos.
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Aguirre/suprime/tutorias/secundaria/elpepisoc/20110713elpepisoc_3/Tes
27 may 2011
FAPA alerta de la desaparición de planes de mejora y del "regalo" de Educación de un centro público a una fundación
edukoteka
La Federación de la Comunidad de Madrid de APAS "Francisco Giner de los Ríos" alerta de que la Consejería de Educación va a acabar con los Planes Locales de Mejora y Extensión, así como "regalar" un centro público de Carabanchel a una Fundación, unas actuaciones, que según dice, están pasando inadvertidas en medio de la campaña electoral.
Así, ha dicho que está estudiando "con mucho detenimiento" estas dos cuestiones. "La Federación Francisco Giner de los Ríos considera que la Consejería de Educación ha realizado dos actuaciones que deben ser analizadas con detenimiento para tomar decisiones al respecto", ha apuntado. "A priori, parece que no respetan la legislación vigente", aseguran.
Con respecto a la primera actuación, en el Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid de este jueves, se publicó una Orden por la que se "hacen desaparecer los Planes Locales de Mejora y Extensión, sin que dicha normativa haya pasado por el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid".
Según dicen los padres, este Consejo Escolar "debería haber opinado sobre una cuestión que pertenece a la programación general de la enseñanza, al afectar, entre otras cosas, a la Jornada Escolar de los centros educativos". "Es más, la Disposición Derogatoria Única incluye la derogación de determinados aspectos en la Orden 1247/2005 que regula la Jornada Escolar en los centros de Educación Infantil y Primaria", apuntan.
La FAPA entiende que dicha derogación supone que los centros educativos ya no tendrán que garantizar las actividades extraescolares para cambiar su jornada, "lo que llevará a muchos de ellos a perderlas y que sus puertas cierren a las dos de la tarde".
"Todos los cambios anteriores se han realizado sin conocer la opinión de los principales sectores afectados, ni hemos opinado los padres y madres, ni al parecer lo han hecho los Ayuntamientos, desde luego no a través del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid", denuncian.
En cuanto a la segunda actuación, la FAPA expresa su rechazo "absoluto" al "regalo" que se ha realizado a una Fundación privada de las instalaciones del CEIP Miguel Hernández del distrito de Latina. "Dicho regalo se ha realizado, al parecer, en formato cesión gratuita por un plazo de 50 años mediante la firma de un convenio, que nadie conoce públicamente de forma oficial", ha apuntado.
En su opinión, la fórmula del convenio debe haber sido elegida por la Consejería de Educación al menos por dos motivos, uno de ellos, que la vía del concierto de un centro público es complicada, habida cuenta de lo sucedido con el CEIP Miguel Ángel Blanco, cuya privatización los tribunales han anulado dos veces.
A su juicio, la otra razón tiene que responder a que el convenio "elimina la necesidad de que el centro educativo esté sujeto a las obligaciones que un concierto impone, es decir, por este camino tiene las manos mucho más libres para actuar.
"Para llevarlo a cabo, se le quita el uso de las instalaciones al IES Leonardo da Vinci, al que se le impide matricular alumnado que quiere cursar allí sus estudios de Formación Profesional, y, al parecer, se matricula directamente desde la Dirección de Área Territorial, para garantizar que el centro educativo tendrá el alumnado suficiente que lo haga rentable desde el primer día", dicen.
http://www.lavanguardia.com/local/madrid/20110520/54158242218/fapa-alerta-de-la-desaparicion-de-planes-de-mejora-y-del-regalo-de-educacion-de-un-centro-publico.html
edukoteka
Unos 11.000 alumnos de 8 años harán la próxima semana la nueva Prueba LEA anunciada por Aguirre este año en 2º Primaria
Alrededor de 11.000 alumnos de unos 8 años harán la próxima semana, entre el martes 31 de mayo y el viernes, 3 de junio, la nueva prueba de Conocimientos LEA (Lectura, Escritura y Aritmética) que este año anunció la presidenta de la Comunidad, Esperanza Aguirre, para los estudiantes de 2º de Primaria.
Según han explicado a Europa Press fuentes de la Consejería de Educación de la Comunidad, este año como proyecto piloto se va a realizar la prueba a los estudiantes de unos 200 centros que imparten Educación Primaria con independencia del carácter jurídico de los mismos: colegios de Educación Infantil y Primaria, Centros privados sostenidos con fondos públicos y Centros privados.
LEER MÁS EN...
http://edukoteka.blogspot.com/2011/05/unos-11000-alumnos-de-8-anos-haran-la.html
Según han explicado a Europa Press fuentes de la Consejería de Educación de la Comunidad, este año como proyecto piloto se va a realizar la prueba a los estudiantes de unos 200 centros que imparten Educación Primaria con independencia del carácter jurídico de los mismos: colegios de Educación Infantil y Primaria, Centros privados sostenidos con fondos públicos y Centros privados.
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http://edukoteka.blogspot.com/2011/05/unos-11000-alumnos-de-8-anos-haran-la.html
Los maestros de infantil deben cambiar la ropa, según el defensor
El Defensor del Pueblo considera que los colegios públicos están obligados a prestar atención higiénica, como el cambio de ropa, a los alumnos de educación infantil de tres a seis años si es necesario. La institución responde así a la queja planteada por un padre, a quien el centro de su hijo le solicitó que acudiese a cambiarle de ropa. Así, aconseja a la Consejería de Educación de Aragón, donde está el colegio aludido, que dicte "las instrucciones precisas" para que los centros presten con sus propios medios se encarguen de esas cuestiones.
La consejería aragonesa respaldó la actuación del centro, ya que considera que no es función de los maestros atender esas necesidades, sino de unos auxiliares. Sin embargo, el colegio en cuestión no tiene auxiliares porque tiene pocos alumnos.
Es este un viejo conflicto en la educación infantil, en el que los propios maestros están divididos. En muchos casos, los padres pagan a alguien para que se ocupe de esas contingencias.
El País
Recuperar Madrid
La consejería aragonesa respaldó la actuación del centro, ya que considera que no es función de los maestros atender esas necesidades, sino de unos auxiliares. Sin embargo, el colegio en cuestión no tiene auxiliares porque tiene pocos alumnos.
Es este un viejo conflicto en la educación infantil, en el que los propios maestros están divididos. En muchos casos, los padres pagan a alguien para que se ocupe de esas contingencias.
El País
Recuperar Madrid
7 abr 2011
Libro de poemas en el que han participado 1.400 alumn@s del municipio “Las sombras le Avisaron”
La publicación de este libro es fruto del trabajo realizado durante seis meses, por el Área de apoyo a la Escuela de la Concejalía de Educación y la colaboración de los Institutos de Leganés Butarque, E. Tierno Galván, Gabriel García Márquez, Isaac Albéniz, J. de Churrigüera, J. de Mairena, J. Verne, La Fortuna, M. Zambrano, Pablo Neruda, Salvador Dalí, San Nicasio y Siglo XI.
En el proyecto han participado cerca de 67 aulas con 1400 alumn@s, aportando veinticinco trabajos, entre poemas, dibujos y fotografías y autores y profesores como Ángel L. Prieto, Antonio Lucas, Benjamín Prado, Felipe Benítez, Jesús García, José María Pozuelo, José Ramón Ripoll, José Carlos Mainer, Juan Carlos Abril, Julio M. de la Rosa, Luis García Montero, Joaquín Sabina, Fernando de la Rosa y Luis Eduardo Aute.
Este es el 6º año del proyecto HOMEJAJE A UN AUTOR, por el cual han pasado poetas tan importantes como Blas de Otero, Ángel González, José Hierro, Julia Uceda y Luis García montero.
http://www.leganes.es/portal/home.jsp
En el proyecto han participado cerca de 67 aulas con 1400 alumn@s, aportando veinticinco trabajos, entre poemas, dibujos y fotografías y autores y profesores como Ángel L. Prieto, Antonio Lucas, Benjamín Prado, Felipe Benítez, Jesús García, José María Pozuelo, José Ramón Ripoll, José Carlos Mainer, Juan Carlos Abril, Julio M. de la Rosa, Luis García Montero, Joaquín Sabina, Fernando de la Rosa y Luis Eduardo Aute.
Este es el 6º año del proyecto HOMEJAJE A UN AUTOR, por el cual han pasado poetas tan importantes como Blas de Otero, Ángel González, José Hierro, Julia Uceda y Luis García montero.
http://www.leganes.es/portal/home.jsp
24 mar 2011
Campaña de recogidas de firmas para pedir la supresión del examen externo como sistema de selección del alumnado que ha de ir a las Secciones Bilingües de Secundaria.
CIRCULAR INFORMATIVA
APAS DE CENTROS BILINGÜES
La Federación de la Comunidad de Madrid de APAS “Francisco Giner de los Ríos” inicia una campaña de recogidas de firmas para pedir la supresión del examen externo como sistema de selección del alumnado que ha de ir a las Secciones Bilingües de Secundaria.
El curso 2010/11 se puso en marcha el Programa Bilingüe de la Comunidad de Madrid en Secundaria. Para la admisión del alumnado, incumpliendo la normativa dictada por la propia Consejería de Educación (Orden 3331/2010), se utilizó, exclusivamente, la prueba externa que perdía así su carácter orientativo para convertirse en un mecanismo de selección de alumnos.
Las familias no rechazan la prueba externa, ya que ven ésta como un elemento positivo para la evaluación del aprendizaje en los centros y como el mecanismo para obtener una información complementaria sobre el nivel de adquisición de diversas competencias: oral, escrita, etc., del los alumnado, aún a sabiendas de que éste responde de diferente manera ante este tipo de pruebas, hay quien ni siquiera pueden llegar a realizarlas, bien por enfermedad, bien por otras circunstancias justificadas, siendo su expediente y la valoración del profesorado el elemento fundamental que permite conocer mejor el alcance de los objetivos deseados: la adquisición de la competencia necesaria en lengua inglesa, que les permitirá continuar sus enseñanzas en las Secciones Lingüísticas o en los Programas Bilingües.
No debe, pues, de utilizarse, como la prueba de Conocimiento y Destrezas Indispensables (CDI), para la realización de rankings, que seleccionen centros y alumnos.
Con respecto al acceso a las Secciones Lingüísticas tenemos un ejemplo claro de cómo se puede realizar con la experiencia adquirida desde el año 2004 con el convenio British Council, donde se tienen en cuenta las evaluaciones continuas realizadas a los alumnos durante 6º curso, la realización de una prueba externa, la opinión de los maestros, equipos directivos y, en última instancia, la decisión de los padres.
En cualquier caso, éste tipo de pruebas, que deben ser dirigidas desde la Administración Educativa, en ningún caso debe ser una carga económica ni para los centros ni para las familias. Debe ser abonada por la misma Administración que obliga a su realización.
Queremos pues, invitaros a participar en la recogida de firmas a favor de la supresión de cualquier tipo de exámenes cuyo objetivo sea la selección de alumnado en etapas educativas obligatorias. Esto sólo provoca, desde el primer curso de la ESO, una separación de los escolares no sólo por el nivel de conocimiento de lengua inglesa sino que también puede llevar a una posible selección por niveles económicos y socioculturales.
La educación debe preservar la igualdad de oportunidades y compensar desigualdades sociales. Al mismo tiempo que debe atender, como a la educación pública le corresponde, a las distintas demandas y necesidades de todo el alumnado, ofreciendo una atención individualizada de acuerdo a las posibilidades de desarrollo de cada individuo, por medio de acciones flexibles y orientadoras
Todo ello sin dejar al margen al alumnado que, no procedente de programas bilingües, desee incorporarse al programa, en las mismas condiciones de competencia lingüística que el resto.
FORMULARIO DE RECOGIDA DE FIRMAS
Recogida Firmas Bilingues Plantilla
VER CIRCULAR
http://www.fapaginerdelosrios.org/
28 feb 2011
Abierto el plazo de solicitud para el ciclo de charlas coloquio "El paso a Secundaria"
Delegación de Educación e Infancia
La Delegación de Educación e Infancia invita a las familias de los alumnos de 6º de Educación Primaria que pasan a un Instituto de Educación Secundaria Obligatoria, a la charla coloquio que se celebrará en los días y lugares que a continuación se detallan, quedando a elección de las personas interesadas el día y el lugar de la charla a la que asistirán:
Todas las charlas comenzarán a las 17,30 h
Abordaremos aspectos generales sobre la nueva etapa educativa y la entrada al Instituto. Ofrecemos la oportunidad de dialogar sobre el papel en el seguimiento de la escolaridad de sus hijos e hijas en la nueva etapa educativa, el apoyo que pueden prestarles en la organización del tiempo libre y de estudio desde la casa conociendo las materias de estudio, los criterios de evaluación y otros temas de su interés.
A efectos de organización, si están interesados en participar nos pueden comunicar el día en que prevén asistir por medio de
correo electrónico o por teléfono (91 248 92 75-76). infancia@leganes.org
http://www.leganes.org/portal/home.jsp
La Delegación de Educación e Infancia invita a las familias de los alumnos de 6º de Educación Primaria que pasan a un Instituto de Educación Secundaria Obligatoria, a la charla coloquio que se celebrará en los días y lugares que a continuación se detallan, quedando a elección de las personas interesadas el día y el lugar de la charla a la que asistirán:
Marzo, miércoles día 9 CM Juan Muñoz. C/ Juan Muñoz, nº 9. Marzo, martes día 22 JM de la Fortuna. C/ San Amado, nº 20. Marzo, miércoles día 23 C C Julián Besteiro. Avenida Rey Juan Carlos I, nº 30 Mayo, lunes día 30 CC Julián Besteiro. Avenida Rey Juan Carlos I, nº 30 |
Todas las charlas comenzarán a las 17,30 h
Abordaremos aspectos generales sobre la nueva etapa educativa y la entrada al Instituto. Ofrecemos la oportunidad de dialogar sobre el papel en el seguimiento de la escolaridad de sus hijos e hijas en la nueva etapa educativa, el apoyo que pueden prestarles en la organización del tiempo libre y de estudio desde la casa conociendo las materias de estudio, los criterios de evaluación y otros temas de su interés.
A efectos de organización, si están interesados en participar nos pueden comunicar el día en que prevén asistir por medio de
correo electrónico o por teléfono (91 248 92 75-76). infancia@leganes.org
http://www.leganes.org/portal/home.jsp
25 feb 2011
Libro VI Encuentro "La Ciudad de los Niños."
El Grupo de Trabajo La Ciudad de los Niños, perteneciente al Movimiento de Renovación Pedagógica Acción Educativa, celebró el pasado mes de abril su VI Encuentro, bajo el lema “Derechos de la infancia y autonomía en las ciudades actuales”.
Este libro es el fruto de las reflexiones, de las preguntas planteadas, del intercambio de experiencias… en definitiva, del rico e intenso debate que se ha producido durante el citado Encuentro, celebrado en La Casa Encendida (Madrid).
Este libro es el fruto de las reflexiones, de las preguntas planteadas, del intercambio de experiencias… en definitiva, del rico e intenso debate que se ha producido durante el citado Encuentro, celebrado en La Casa Encendida (Madrid).
En él se recogen las aportaciones, tanto de los ponentes como de los asistentes, expertos todos ellos en distintos campos: urbanistas, educadores, sociólogos, investigadores, actores, políticos, niños… ciudadanos conocedores, desde distintos ángulos, de los problemas que se plantean cuando queremos conciliar la autonomía infantil con el modo de vida predominante en las ciudades actuales.
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Libro VI Encuentro La Ciudad de los Niños. Derechos de la Infancia y autonomía en las ciudades actuales
VER EN PDF
17 feb 2011
Seminario, 40 Años de movimientos de renovación pedagógica. Memoria, materiales didácticos y presente en la comunidad de madrid
Seminario. 15, 16 y 17 de marzo
Salón de actos de la Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la UAM
Hacer recuento forma parte de la memoria, una reinvindicación de la investigación educativa más reciente. Se propone reivindicar las voces de los tradicionalmente excluidos del discurso oficial, lo que es reivindicar a toda la comunidad, la vigencia e importancia de su testimonio en la reconstrucción de saberes que le son propios.
A principios de la década de los setenta, muchos docentes eran conscientes de que la dictadura que vivía el país iba a acabar, y con ella una perspectiva rancia de lo educativo. Se aprobó una ley de educación -tras más de 100 años de la Ley Moyano- que introducía nuevas perspectivas, como la incorporación de los estudios de Magisterio a la universidad, una educación básica globalizada o la formación permanente. Pocos años después, y con una terrible crisis económica, la recién estrenada democracia querría con esos mimbres poner en marcha más escuelas, formar a más maestros y cambiar la realidad del país.
Todo ello aceleró el deseo de transformación por parte de los educadores más inquietos, muchos de los cuales estaban pensando en experiencias renovadoras de escuela popular de la época de la Segunda República. Resurgieron los Movimientos de Renovación Pedagógica (MRP), sus escuelas de verano, sus publicaciones, como formas de pensar y hacer que no eran habituales.
Algunos de estos educadores se están jubilando en estos momentos y corremos el peligro de perder su testimonio y su memoria. Son claves para entender este pasado, pero sobre todo aportan pistas para comprender cómo luchar contra las visiones estereotipadas en lo educativo desde la construcción, la tolerancia, la creatividad, la reflexión, una percepción de la actividad didáctica y la presencia de recursos y materiales didácticos diferentes, basada en tradiciones de este tenor en la pedagogía española, y presente en numerosos proyectos que se reinventan cada día.
Cabe esperar que ésta sea la primera de muchas más actividades dentro y fuera del recinto de la UAM que reúnen a maestros, investigadores y MRP. Reivindicarles nos permitirá encontrarnos, quien sabe si empezar a caminar juntos, hombro con hombro.
Lugar de celebración Salón de actos de la Facultad de Formación de Profesorado y Educación de la UAM.
Información e inscripciones
Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación.
91 497 4493.
Plazas limitadas.
Admisión por orden de inscripción.
Organizan
- Federación de MRP de Madrid.
- Colectivo Escuela abierta
http://colectivoescuelaabierta.org/
- Grupo de investigación FORPROICE-Universidad
Autónoma de Madrid.
http://www.uam.es/joaquin.paredes/forproice.html
- Instituto Universitario de Ciencias de la Educación de la
UAM. http://www.uam.es/servicios/apoyodocencia/ice/
- Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación
- Acción educativa http://www.accioneducativa-mrp.org/
Más información en :
http://www.accioneducativa-mrp.org/index.php?option=com_k2&view=item&id=234:40-años-de-movimientos-de-renovación-pedagógica&Itemid=72
Salón de actos de la Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la UAM
Hacer recuento forma parte de la memoria, una reinvindicación de la investigación educativa más reciente. Se propone reivindicar las voces de los tradicionalmente excluidos del discurso oficial, lo que es reivindicar a toda la comunidad, la vigencia e importancia de su testimonio en la reconstrucción de saberes que le son propios.
A principios de la década de los setenta, muchos docentes eran conscientes de que la dictadura que vivía el país iba a acabar, y con ella una perspectiva rancia de lo educativo. Se aprobó una ley de educación -tras más de 100 años de la Ley Moyano- que introducía nuevas perspectivas, como la incorporación de los estudios de Magisterio a la universidad, una educación básica globalizada o la formación permanente. Pocos años después, y con una terrible crisis económica, la recién estrenada democracia querría con esos mimbres poner en marcha más escuelas, formar a más maestros y cambiar la realidad del país.
Todo ello aceleró el deseo de transformación por parte de los educadores más inquietos, muchos de los cuales estaban pensando en experiencias renovadoras de escuela popular de la época de la Segunda República. Resurgieron los Movimientos de Renovación Pedagógica (MRP), sus escuelas de verano, sus publicaciones, como formas de pensar y hacer que no eran habituales.
Algunos de estos educadores se están jubilando en estos momentos y corremos el peligro de perder su testimonio y su memoria. Son claves para entender este pasado, pero sobre todo aportan pistas para comprender cómo luchar contra las visiones estereotipadas en lo educativo desde la construcción, la tolerancia, la creatividad, la reflexión, una percepción de la actividad didáctica y la presencia de recursos y materiales didácticos diferentes, basada en tradiciones de este tenor en la pedagogía española, y presente en numerosos proyectos que se reinventan cada día.
Cabe esperar que ésta sea la primera de muchas más actividades dentro y fuera del recinto de la UAM que reúnen a maestros, investigadores y MRP. Reivindicarles nos permitirá encontrarnos, quien sabe si empezar a caminar juntos, hombro con hombro.
Lugar de celebración Salón de actos de la Facultad de Formación de Profesorado y Educación de la UAM.
Información e inscripciones
Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación.
91 497 4493.
Plazas limitadas.
Admisión por orden de inscripción.
Organizan
- Federación de MRP de Madrid.
- Colectivo Escuela abierta
http://colectivoescuelaabierta.org/
- Grupo de investigación FORPROICE-Universidad
Autónoma de Madrid.
http://www.uam.es/joaquin.paredes/forproice.html
- Instituto Universitario de Ciencias de la Educación de la
UAM. http://www.uam.es/servicios/apoyodocencia/ice/
- Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación
- Acción educativa http://www.accioneducativa-mrp.org/
Más información en :
http://www.accioneducativa-mrp.org/index.php?option=com_k2&view=item&id=234:40-años-de-movimientos-de-renovación-pedagógica&Itemid=72
14 feb 2011
Un informe revela el deterioro de las escuelas infantiles en Madrid.
El estudio enfatiza la importancia que prestigiosas entidades de todo el mundo otorgan a la enseñanza de 0 a 3 años y que está en peligro en Madrid.
(Pincha la Imagen, para ampliarla)
El cambio de pañales "se ha espaciado en el tiempo", algunas actividades han tenido que suprimirse, no hay tiempo para una atención "más personalizada" y todos los niños juntos "no caben en la alfombra". Son algunas de las conclusiones del pormenorizado estudio dirigido por el departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad Autónoma de Madrid sobre la incidencia del cambio de la normativa en el reglamento de las Escuelas Infantiles que el Gobierno de Esperanza Aguirre llevó a cabo en 2008.
El estudio enfatiza la importancia que prestigiosas entidades de todo el mundo otorgan a la enseñanza de 0 a 3 años y que está en peligro en Madrid desde la entrada en vigor del decreto 18/2008 que modifica negativamente los requisitos necesarios en cuanto a espacio, ratio de alumnos por docente, horarios o formación del personal.
El estudio al que ha tenido acceso este periódico revela que el 52,8% de los profesionales de las Escuelas Infantiles ha tenido que "modificar la metodología" para que prime "lo colectivo frente a lo individual". El aumento de alumnos por docente que permite la Consejería de Educación ha provocado que un 26,6% de los encuestados afirme que "no ha podido cambiar a los niños con la frecuencia que acostumbraban" afectando a su higiene.
El 61,8% de los cuidadores reconoce que los momentos dedicados a la higiene y la alimentación son "más caóticos" y provocan, en opinión del 87% de los profesionales, que se hayan percibido cambios en los niños "en relación con la agresividad, el nerviosismo y los conflictos entre los niños".
LEER MÁS EN :
http://www.publico.es/espana/359809/un-informe-revela-el-deterioro-de-las-escuelas-infantiles-en-madrid.
La imagen es de esta página:
Junta de Portavoces 0-6
(Pincha la Imagen, para ampliarla)
El cambio de pañales "se ha espaciado en el tiempo", algunas actividades han tenido que suprimirse, no hay tiempo para una atención "más personalizada" y todos los niños juntos "no caben en la alfombra". Son algunas de las conclusiones del pormenorizado estudio dirigido por el departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad Autónoma de Madrid sobre la incidencia del cambio de la normativa en el reglamento de las Escuelas Infantiles que el Gobierno de Esperanza Aguirre llevó a cabo en 2008.
El estudio enfatiza la importancia que prestigiosas entidades de todo el mundo otorgan a la enseñanza de 0 a 3 años y que está en peligro en Madrid desde la entrada en vigor del decreto 18/2008 que modifica negativamente los requisitos necesarios en cuanto a espacio, ratio de alumnos por docente, horarios o formación del personal.
El estudio al que ha tenido acceso este periódico revela que el 52,8% de los profesionales de las Escuelas Infantiles ha tenido que "modificar la metodología" para que prime "lo colectivo frente a lo individual". El aumento de alumnos por docente que permite la Consejería de Educación ha provocado que un 26,6% de los encuestados afirme que "no ha podido cambiar a los niños con la frecuencia que acostumbraban" afectando a su higiene.
El 61,8% de los cuidadores reconoce que los momentos dedicados a la higiene y la alimentación son "más caóticos" y provocan, en opinión del 87% de los profesionales, que se hayan percibido cambios en los niños "en relación con la agresividad, el nerviosismo y los conflictos entre los niños".
LEER MÁS EN :
http://www.publico.es/espana/359809/un-informe-revela-el-deterioro-de-las-escuelas-infantiles-en-madrid.
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Junta de Portavoces 0-6
VIERNES 25 DE FEBRERO, DIVERTIARTE EN EL LOPE DE VEGA
EL A.M.P.A. DEL C.E.I.P. LOPE DE VEGA JUNTO CON LA EMPRESA DINAMO HA DECIDIDO PONER EN MARCHA EL PROGRAMA “DIAS SIN COLE”, ANTE LA DIFICULTAD DE COMPATIBILIZAR LOS DIAS NO LECTIVOS CON LAS JORNADAS LABORALES, DANDO RESPUESTA DE ESTE MODO A UNA NUEVA NECESIDAD PLANTEADA POR NUESTRA SOCIEDAD.
ESTE SERVICIO GARANTIZA LA ATENCION DE LOS NIÑOS/AS CON PERSONAS DEBIDAMENTE CUALIFICADAS QUE OFRECEN A LOS NIÑOS/AS ACTIVIDADES ENCAMINADAS A FOMENTAR LA CREATIVIDAD, AUTONOMIA E INTERES POR CONOCER Y DISFRUTAR DE SU ENTORNO, CONTRIBUYENDO ASI A SU DESARROLLO INTEGRAL.
LA METODOLOGIA ES CREATIVA, PORQUE SE FOMENTAN LAS DIFERENTES FORMAS DE EXPRESION DE LOS NIÑOS/AS, Y SE MOTIVA LA IMAGINACION Y LA LIBRE EXPRESION DE LAS PERSONALIDADES, RESPETANDO LAS CAPACIDADES DE CADA NIÑO.
PROPUESTA PARA EL VIERNES 25 DE FEBRERO:
DIVERTIARTE EN EL CENTRO ESCOLAR
UN DIA ORIGINAL Y CREATIVO DONDE CONOCEREMOS ALGUNOS GENIOS DE LA ESCULTURA COMO CHILLIDA Y BOTERO Y DONDE DISEÑAREMOS NUESTRAS PROPIAS CREACIONES CON PLASTILINA, BARRO PEDAGOGICO Y TODO EL MATERIAL NECESARIO PARA NUESTRAS PROPIAS CREACIONES.
DESDE LAS 7.30 HASTA LAS 16.30 (con desayuno, almuerzo y comida)…25€/participante DESDE LAS 9.00 HASTA LAS 16.30 (con almuerzo y comida).......21€/participante DESDE LAS 9.00 HASTA LAS 13.30 (solo almuerzo)…………………18€/participante |
SERAN NECESARIOS AL MENOS 15 PARTICIPANTES PARA LLEVAR LA ACTIVIDAD A CABO
PLAZO DE INSCRIPCION:
EN EL AMPA DEL CEIP LOPE DE VEGA
DESDE EL 14 DE FEBRERO HASTA EL 21 DE FEBRERO,
AMBOS INCLUSIVE, Y DEBERA ABONARSE EN ESE MOMENTO.
ampalope@gmail.com
5 feb 2011
Trinity College de San Sebastián de los Reyes: El centro deberá devolver de oficio dinero a los padres.
Plataforma por la Escuela Pública - Alcobendas y San Sebastián de los Reyes
El colegio concertado Trinity College, de San Sebastián de los Reyes, tiene que devolver dinero a las familias de los alumn@s.
Lo tendrá que hacer de oficio, tanto si los padres lo reclaman como si no. Debe reembolsar, entre otros conceptos, lo que cobraba de más por actividades complementarias -que la Consejería de Educación ha rebajado de 176 a 159 euros- y la cuota de inscripción, de 200 euros, que el centro intentó convertir sin éxito en "gastos de puesta en marcha y utilización de plataforma virtual" para mantener el cobro.
http://www.elpais.com/articulo/madrid/Educacion/corrige/cuotas/propuestas/concertado/elpepuespmad/20110201elpmad_7/Tes
Hace unos meses, la Comunidad de Madrid pidió al colegio Trinity College de San Sebastián de los Reyes que devolviera lo que había cobrado de más en diferentes conceptos a los padres de sus alumn@s el pasado curso. Éstos debían reclamar uno a uno esa devolución y la petición de los responsables regionales trajo en su día numerosas críticas al exigir que hubiera una medida más contundente.
Ahora, la Consejería de Educación ha decidido obligar a la dirección a reenvolsar ese dinero sea reclamado o no.
http://www.sermadridnorte.com/noticias/el-trinity-college-de-san-sebastian-de-los-reyes-obligado-a-pagar-las-cuotas-que-cobraba-de-mas-a-los-padres-de-los-alumnos_14642/
Plataforma por la Escuela Pública - Alcobendas y San Sebastián de los Reyes
El colegio concertado Trinity College, de San Sebastián de los Reyes, tiene que devolver dinero a las familias de los alumn@s.
Lo tendrá que hacer de oficio, tanto si los padres lo reclaman como si no. Debe reembolsar, entre otros conceptos, lo que cobraba de más por actividades complementarias -que la Consejería de Educación ha rebajado de 176 a 159 euros- y la cuota de inscripción, de 200 euros, que el centro intentó convertir sin éxito en "gastos de puesta en marcha y utilización de plataforma virtual" para mantener el cobro.
http://www.elpais.com/articulo/madrid/Educacion/corrige/cuotas/propuestas/concertado/elpepuespmad/20110201elpmad_7/Tes
Hace unos meses, la Comunidad de Madrid pidió al colegio Trinity College de San Sebastián de los Reyes que devolviera lo que había cobrado de más en diferentes conceptos a los padres de sus alumn@s el pasado curso. Éstos debían reclamar uno a uno esa devolución y la petición de los responsables regionales trajo en su día numerosas críticas al exigir que hubiera una medida más contundente.
Ahora, la Consejería de Educación ha decidido obligar a la dirección a reenvolsar ese dinero sea reclamado o no.
http://www.sermadridnorte.com/noticias/el-trinity-college-de-san-sebastian-de-los-reyes-obligado-a-pagar-las-cuotas-que-cobraba-de-mas-a-los-padres-de-los-alumnos_14642/
Plataforma por la Escuela Pública - Alcobendas y San Sebastián de los Reyes
FAPA GINER DE LOS RIOS, INFORME SOBRE LA SITUACIÓN DE LA ENSEÑANZA NO UNIVERSITARIA EN LA COMUNIDAD DE MADRID.
SITUACIÓN DE LA ENSEÑANZA NO UNIVERSITARIA EN LA COMUNIDAD DE MADRID. CURSO 2008/2009.
Información sobre las enmiendas presentadas por la FAPA "Francisco Giner de los Ríos".
DESCARGAR PDF
15 ene 2011
El documental "La escuela olvidada" .domingo, 16 de enero, a las 22:45 horas, en la 2.
www.elpais.com
"El peor castigo para mí era que no me dejaran ir al colegio". Ángela Barnés contaba más de 90 primaveras cuando grabó este testimonio.
Es el primero del documental La escuela olvidada que la directora Sonia Tercero dedica al Instituto-Escuela. Ese experimento educativo que surgió en Madrid inspirado en los principios de la Institución Libre de Enseñanza.
Fue fundado en 1918 y se erigió como pionero de una metodología de enseñanza que excluía los tediosos libros de texto y se inclinaba más por las excursiones, los trabajos manuales, los idiomas y el deporte. Ángela Barnés fue uno de sus conejillos de indias. Iba a clase de lunes a sábado para aprender a ser autónoma, creativa, productiva... En aulas de no más de 30 alumnos. Recibían las lecciones de maestros formados en "prestigiosas universidades extranjeras" que creían en una enseñanza mixta y práctica.
Una vez a la semana salían de visita: al museo, a una fábrica o al campo. "Recuerdo la de la bombilla, era bonitísimo ver cómo se fabricaban con esos filamentos de cristal", rememora una de las hermanas Zuloaga en el documental. Maravillas y María de los Ángeles son otras dos antiguas alumnas del Instituto-Escuela. Fotos, vídeos y recuerdos que reconstruyen la historia de esta peculiar institución educativa que murió con la Guerra Civil y la llegada del franquismo.
Por primera vez, se estudiaron idiomas extranjeros que no fueran clásicos. Entre lección y lección de francés, de inglés o de alemán, aprendían a encuadernar libros y a tallar madera. A todos los alumnos se les entregaba un ejemplar del Quijote, un diccionario, un cuaderno y un lápiz. "Teníamos que encontrar palabras en el libro, buscar su significado en el diccionario y copiarlas en el cuaderno", relataba otro de los antiguos alumnos. "Enseñaban como si no enseñaran". No había libros de texto así que se examinaban por medio de los apuntes que tomaban en clase. "Era un sistema de evaluación continua" en el que no había una prueba final. Se valoraba continuamente al alumno. Cada semana. Se tenía en cuenta también la actitud del estudiante, su grado de participación y los deberes. "Esto implicaba un trabajo más exhaustivo para los profesores; estaban más involucrados", explica por teléfono la directora. Tercero se formó en el Colegio Estudio, heredero directo y semiclandestino del Instituto-Escuela. De su etapa en este centro, que aún hoy mantiene algunas de las técnicas del Instituto-Escuela, surgió la idea de rodar la película.
LEER MÁS...
VER TAMBIÉN:
La 2 repasa un siglo de historia de la educación en España, este domingo en 'El documental'
"El peor castigo para mí era que no me dejaran ir al colegio". Ángela Barnés contaba más de 90 primaveras cuando grabó este testimonio.
Es el primero del documental La escuela olvidada que la directora Sonia Tercero dedica al Instituto-Escuela. Ese experimento educativo que surgió en Madrid inspirado en los principios de la Institución Libre de Enseñanza.
Fue fundado en 1918 y se erigió como pionero de una metodología de enseñanza que excluía los tediosos libros de texto y se inclinaba más por las excursiones, los trabajos manuales, los idiomas y el deporte. Ángela Barnés fue uno de sus conejillos de indias. Iba a clase de lunes a sábado para aprender a ser autónoma, creativa, productiva... En aulas de no más de 30 alumnos. Recibían las lecciones de maestros formados en "prestigiosas universidades extranjeras" que creían en una enseñanza mixta y práctica.
Una vez a la semana salían de visita: al museo, a una fábrica o al campo. "Recuerdo la de la bombilla, era bonitísimo ver cómo se fabricaban con esos filamentos de cristal", rememora una de las hermanas Zuloaga en el documental. Maravillas y María de los Ángeles son otras dos antiguas alumnas del Instituto-Escuela. Fotos, vídeos y recuerdos que reconstruyen la historia de esta peculiar institución educativa que murió con la Guerra Civil y la llegada del franquismo.
Por primera vez, se estudiaron idiomas extranjeros que no fueran clásicos. Entre lección y lección de francés, de inglés o de alemán, aprendían a encuadernar libros y a tallar madera. A todos los alumnos se les entregaba un ejemplar del Quijote, un diccionario, un cuaderno y un lápiz. "Teníamos que encontrar palabras en el libro, buscar su significado en el diccionario y copiarlas en el cuaderno", relataba otro de los antiguos alumnos. "Enseñaban como si no enseñaran". No había libros de texto así que se examinaban por medio de los apuntes que tomaban en clase. "Era un sistema de evaluación continua" en el que no había una prueba final. Se valoraba continuamente al alumno. Cada semana. Se tenía en cuenta también la actitud del estudiante, su grado de participación y los deberes. "Esto implicaba un trabajo más exhaustivo para los profesores; estaban más involucrados", explica por teléfono la directora. Tercero se formó en el Colegio Estudio, heredero directo y semiclandestino del Instituto-Escuela. De su etapa en este centro, que aún hoy mantiene algunas de las técnicas del Instituto-Escuela, surgió la idea de rodar la película.
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VER TAMBIÉN:
La 2 repasa un siglo de historia de la educación en España, este domingo en 'El documental'
14 ene 2011
Día Escolar de la Noviolencia y la Paz, 30 de Enero.
Juegos de Paz
Este libro es el resultado de un proyecto compartido con diferentes movimientos de educación en el tiempo libre.
" Con ellos hemos experimentado, con educadores y niños y niñas, más de ochenta actividades educativas sobre los principales temas que inciden en una cultura de paz: desde el análisis del concepto paz, a los de conflicto o violencia, pasando por una inmersión en los porqués de una cultura de la violencia tan habitual a lo largo de la historia, hasta centrarnos en aquellos elementos que entendemos que configuran una cultura de paz: la educación para la paz y la noviolencia, la transformación de conflictos, el desarrollo económico y sostenible, el respeto a los derechos humanos, la equidad entre mujeres y hombres, la participación democrática, la comprensión, tolerancia y solidaridad, la información y el periodismo de paz y la paz y seguridad internacionales."
A través de los diferentes capítulos se combinan orientaciones pedagógicas, teoría y actividades para dar herramientas a los educadores y educadoras que quieran promover la educación para la paz.
Cécile Barbeito y Marina Caireta forman parte del programa de educación de la Escola de Cultura de Pau desde sus inicios.
Han trabajado en diferentes programas y proyectos de educación para la paz, tanto en el ámbito formal como en el no formal, realizando actividades en la Universidad Autónoma de Barcelona y en otros ámbitos, dentro y fuera de Cataluña.
La Escola de Cultura de Pau es un centro de investigación ubicado en la Universidad Autónoma de Barcelona, creado con el propósito de trabajar para la paz y los derechos humanos, el análisis de conflictos y de procesos de paz, la educación para la paz, el desarme y la prevención de conflictos armados.
Realiza actividades de investigación, de docencia y de acción para la paz.
Más información:
Yolanda JB - http://www.educarueca.org
http://www.catarata.org/libro/mostrar/id/549
13 ene 2011
La FAPA de Alcobendas pide a los candidatos a la alcaldía materiales gratuitos y que los nuevos centros de la ciudad sean públicos
La Federación de Asociaciones de Padres de Alumn@s de Alcobendas (FAPA), que engloba a las AMPAS de los 15 colegios y los cinco institutos públicos de la localidad, ha hecho públicas sus propuestas educativas de cara a las elecciones municipales, propuestas que serán trasladadas a los responsables de educación de los distintos partidos, con los que ya han comenzado a contactar: hace pocas fechas se reunieron con José Caballero, candidato de Unión Progreso y Democracia.
Entre las veintiocho solicitudes realizadas destaca la primera de ellas: “Suelo público para la escuela pública”.
Así, la FAPA pide que la ampliación de la red de centros de Alcobendas se realice cuando se utilice suelo público para centros de titularidad y gestión pública como “forma de utilización óptima del patrimonio municipal”, solicitando, de la misma forma, que se creen Escuelas Infantiles de titularidad y gestión municipal, “Zonas Educativas públicas” y un nuevo instituto, junto al CEIP Bachiller Alonso López, en Valdelasfuentes.
Asimismo, también se solicita a los partidos políticos que libros de texto, material complementario y actividades escolares en horario lectivo sean gratuitos.
La continuidad del transporte escolar a los institutos es otra de las preocupaciones expresadas, solicitando al Ayuntamiento que salga elegido su defensa ante la Comunidad de Madrid, al igual que la recuperación del Consejo Escolar. Sanidad (garantía de higiene a los niños de 3 años e implantación de personal sanitario) y el estudio de idiomas (becas en el extranjero, programas de intercambio, talleres de conversación, desarrollo de programas bilingües y creación de una Escuela Oficial de Idiomas) son otras de sus mayores preocupaciones, al igual que un mayor peso y presencia de las AMPAS en la vida local.
Fuente:
http://www.enalcobendas.es/noticias/2011/01/13/6282/la-fapa-de-alcobendas-pide-los-candidatos-la-alcaldia-materiales-gratuitos-
http://fapaalcobendas.blogspot.com/
Entre las veintiocho solicitudes realizadas destaca la primera de ellas: “Suelo público para la escuela pública”.
Así, la FAPA pide que la ampliación de la red de centros de Alcobendas se realice cuando se utilice suelo público para centros de titularidad y gestión pública como “forma de utilización óptima del patrimonio municipal”, solicitando, de la misma forma, que se creen Escuelas Infantiles de titularidad y gestión municipal, “Zonas Educativas públicas” y un nuevo instituto, junto al CEIP Bachiller Alonso López, en Valdelasfuentes.
Asimismo, también se solicita a los partidos políticos que libros de texto, material complementario y actividades escolares en horario lectivo sean gratuitos.
La continuidad del transporte escolar a los institutos es otra de las preocupaciones expresadas, solicitando al Ayuntamiento que salga elegido su defensa ante la Comunidad de Madrid, al igual que la recuperación del Consejo Escolar. Sanidad (garantía de higiene a los niños de 3 años e implantación de personal sanitario) y el estudio de idiomas (becas en el extranjero, programas de intercambio, talleres de conversación, desarrollo de programas bilingües y creación de una Escuela Oficial de Idiomas) son otras de sus mayores preocupaciones, al igual que un mayor peso y presencia de las AMPAS en la vida local.
Fuente:
http://www.enalcobendas.es/noticias/2011/01/13/6282/la-fapa-de-alcobendas-pide-los-candidatos-la-alcaldia-materiales-gratuitos-
http://fapaalcobendas.blogspot.com/
15 dic 2010
La Plataforma Docentes por una enseñanza pública de calidad de Madrid llevarán carbón a Lucia Figar.
Los reyes magos de la educación le llevarán carbón a Lucía Figar
Será el jueves, 23 de diciembre de 18:00 -a 19:30H
En la Asamblea de Madrid (Vallecas)
Docentes por una Enseñanza Pública de Calidad
El día 23 la plataforma Educación pública de la Comunidad valenciana hará entrega por la mañana del carbón que se ha ganado este año al consejero de educación.
La plataforma Docentes por una enseñanza pública de calidad hacemos lo propio con la consejera madrileña, Lucía Figar (si bien seguramente seamos capaces de llevar todo el que se merece).
Iremos docentes de todos los niveles educativos, padres y madres , pero todo aquel que esté en contra de los recortes en educación será bienvenido.
http://defensadelaeducacion.webs.com/
defensadelaeducación@hotmail.es
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