Ante los recortes en educación y la LOMCE, Comunicado de la Confederación de MRP's

La Confederación de Movimientos de Renovación Pedagógica, a la vista de las políticas de recortes en educación que vivimos en nuestro país y conocedora del anteproyecto de LOMCE, denuncia el ataque al modelo de escuela pública que suponen estas medidas e iniciativas y quiere manifestar que una escuela de calidad que responda a las finalidades de equidad, cohesión social y modernidad, necesita unos recursos humanos y estructurales que hoy se nos niegan. Además, los recortes afectan desigualmente al sistema educativo y son precisamente aquellas escuelas que más lo necesitan por la composición del alumnado u otras circunstancias, o las que promueven un cambio cualitativo más profundo, las que sufren de forma más acusada las restricciones presupuestarias. Racionalizar el presupuesto no justifica la actual disminución porque repercute directamente en la calidad del sistema y en su función superadora de desigualdades sociales.
La escuela es una institución que tiene que mirar hacia el futuro, abierta, permeable a la actualidad, sensible a los problemas sociales, generadora de debate y creadora de pensamiento. Educar la ciudadanía implica adoptar actitudes decididas y beligerantes hacia las desigualdades y las injusticias. Su importancia la lleva a intervenir ante los retos que la sociedad tiene planteados.

La educación es un terreno de debate ideológico. La contrarreforma educativa que se plantea, así como la disminución de los recursos, nos obliga a reivindicar aspectos que parecían asumidos desde hace tiempo, como la comprensividad, la educación inclusiva, la equidad y la igualdad de oportunidades, o como el modelo de construcción activa del conocimiento por parte del alumnado frente a un modelo transmisor y reproductor de los aprendizajes.

Reivindicamos una escuela democrática, coeducativa y laica. Y lo hacemos desde la convicción de que es posible con nuestras prácticas, nuestra voluntad y nuestro trabajo cotidiano. Llamamos a la responsabilidad y profesionalidad del profesorado para hacerlo a pesar de las dificultades con las que nos encontramos.

Necesitamos también que la sociedad confíe en nuestro trabajo y lo valore. Superando intereses corporativos, hace falta que se implique en la calidad junto a las escuelas y que crea en el papel que tienen éstas en la construcción de la sociedad y del modelo de ciudadanos y ciudadanas que deseamos.

Finalmente, queremos una administración que gobierne cerca de los territorios, descentralizada, que favorezca la autonomía de los centros educativos y la coordinación entre ellos, que confíe en sus profesionales y trabaje para poner todas las condiciones que permitan mejorar e innovar el sistema educativo.

Del Blog: Recuperar Madrid

Carta de una madre a Wert sobre la huelga de mañana 18 de Octubre.

Querido ministro Wert:

Me presento, soy una de esas madres radicales extremistas y antisistema que mañana han decidido no llevar a sus hijos al colegio. Aunque usted piense que soy "contraria a la obligación que tienen los padres de procurar la mejor educación para sus hijos", es precisamente mi preocupación ante la caída en barrena del sistema educativo del que forman parte mis pequeños lo que me impulsa a secundar la huelga convocada por la peligrosísima confederación de padres CEAPA.

Antes de seguir, reconozco que soy una privilegiada porque puedo permitirme dejar a mis hijos con alguien en casa mientras trabajo. Muchos padres no tienen esa posibilidad, lo que, siguiendo el silogismo de su jefe, Rajoy, sobre la "mayoría silenciosa que no se manifiesta", significaría que todos los que lleven al colegio mañana a sus hijos están de acuerdo con los recortes -más de 5.000 millones de euros desde 2010- en un sector, el educativo, que debería estar especialmente protegido.

Pienso en familias de compañeros de David y Natalia en el colegio público de San Blas (Madrid) al que van, que no protestarán pese a haberse quedado sin becas de comedor o de libros. No se equivoque, señor Wert, no es que renuncien felizmente a ese importe en aras de un interés mayor, como es salvar a los bancos. Es que no pueden faltar a sus trabajos en la peluquería, la obra o limpiando casas. Puede que ni se hayan enterado de que se ha convocado una huelga. Pero todos se rascan el bolsillo para pagar los libros de texto, el dinero de la cooperativa para material escolar o las cada vez más escasas excursiones, que también son formativas. Puede que sea porque, después de todo, se preocupan por la educación de sus hijos.

Señor Wert, basta. Basta de tratarnos a los padres como a estúpidos con consejos como"reutilizar los libros" si no podemos pagarlos. Como si no se nos hubiera ocurrido. Como si siempre fuera posible. O con eufemismos como que "el número de alumnos por clase no aumenta, se flexibiliza". Entonces, ¿por qué no lo flexibilizamos, pero a la baja? Ah, que no pasa nada, que según los estudios de la OCDE, solo se pierde eficacia en grupos de más de 45 o 50 alumnos, o sea que tenemos todavía mucho margen de flexibilidad.

Basta de recortar en profesorado. Basta de segregar a los que se quedan rezagados. Basta de fomentar la desigualdad reduciendo becas y subiendo tasas. Si realmente le interesa mejorar la competitividad de las futuras generaciones y sacarnos del primer puesto en fracaso escolar en Europa, recuerde que los sistemas educativos más exitosos en el informe Pisa tienen en común la calidad y formación de sus profesores y la intervención temprana para que ningún niño se quede atrás.

Basta de buscar titulares y crear polémicas. Basta de desunir y provocar en vez de buscar consensos. Basta de utilizar la educación de nuestros hijos como instrumento para imponer su ideología. Haga su trabajo, procure que el sistema educativo sea el mejor posible para todos, hasta para los que le critican. No es su futuro, señor Wert, el que está en juego. Es el nuestro.

ACTUALIZACIÓN: Acabo de conocer y firmar la petición de la ONG Educación sin Fronteras, recogida en Lo que hay que Wert, para que los presupuestos destinados a Educación para 2013 vuelvan, como mínimo, a los niveles de 2011.

Publicada en blogs.elpais.com

http://mareaverdemadrid.blogspot.com.es/2012/10/querido-ministro-wert-carta-de-una.html

 

La Educación del futuro ...

La A.M.P.A. del I.E.S. Ramón y Cajal de Albacete hace  este video para  mostrar a los padres y a la sociedad en general las condiciones en las que estarán nuestros hij@s el próximo curso en sus aulas.

Soy Pública – Castilla-La Mancha

Se triplica el precio que habrán de pagar las familias con menos recursos en las Escuelas Infantiles

Plataforma de Madrid por la defensa de la Etapa de Educación Infantil 0-6 años

Según informa EL PAÍS, Las escuelas infantiles, a las que sigue llamándose guarderías, sufrirán el aumento de precios más escandaloso de los últimos tiempos, en especial las familias más humildes que pasarán de pagar 50 a 140 euros mensuales. No sólo no hay plazas públicas suficientes sino que las que hay incrementan su precio hasta el punto de hacer imposible el acceso de quienes menos tienen.

Nos produce vergüenza estar en una Comunidad que menosprecia de este modo a la primera infancia y a sus familias.

Esta es la noticia:

Las escuelas infantiles sufrirán la subida más agresiva de los últimos años. El incremento llega a un 175%, casi el triple, en el caso de los alumnos con menos de un año nacidos en las familias con las rentas más bajas.

Casi 40.000 menores de tres años estudian en centros públicos de la región, según los últimos datos oficiales disponibles correspondientes al curso pasado. Las mensualidades que pagan las familias se establecen hasta ahora en tres tramos diferentes en función de los ingresos que pasarán a ser cuatro. La división se hace en función de la renta familiar per capita, es decir, el sueldo (o sueldos) que entran en la casa dividido por el número de miembros del hogar.

Hasta este curso, una familia con una renta per capita de 5.485 euros paga una mensualidad de 50,99 euros por hijo. En septiembre, la cantidad se dispara hasta 140 euros porque Educación ha incluido un suplemento lineal de 60 euros para todos los menores de un año, 4.663 niños el pasado curso. Educación justifica que el servicio se encarece a esa edad porque las clases tienen menos alumnos y requieren más atención.

Por ejemplo, una familia con padre, madre y bebé de meses en el que los ingresos totales asciendan a 16.400 euros anuales asumirán la subida porcentual más alta de los precios públicos de escuelas infantiles.

Los precios para los otros tres tramos de renta también suben. Las familias con hasta 7.440 euros de renta per cápita pagaban casi 102 euros y ahora asumirán 190 al mes. El tercer tramo, de nueva creación, incluye a quienes cobran entre 7.440 euros y 25.000 por miembro, que en el caso de los menores de un año pagarán 240 euros. Aquellos con más de 25.000 euros, asumirán 285 euros frente a los 152,92 actuales.

La subida será menor para niños entre uno y tres años. Pasan de 50,99 a 80 euros mensuales en el tramo de renta más baja; de 101,97 a 130 en el siguiente y de 152, 92 a 180 euros para familias con hasta 25.000 euros por miembro. Para los que superen esa renta, el nuevo precio ascenderá a 225 euros. En casas de niños pasan de 40,79 a 60 euros al mes.

La mensualidad no incluye lo que las familias pagan por el comedor, obligatorio en la red pública, que supone unos 90 euros más al mes. El coste subirá “previsiblemente el IPC”, según un portavoz de Educación. Ni Economía ni Educación aclararon cuánto ingresarán con estas subidas. (http://ccaa.elpais.com/ccaa/2012/06/07/madrid/1339088304_787726.html).

Plataforma de Madrid por la defensa de la Etapa de Educación Infantil 0-6 años

Comunicado de Ciudadan@s por la Educación pública frente a los recortes

¿De qué educación es ministro el Ministro?

La asociación Ciudadan@s por la Educación Pública manifiesta su preocupación ante el grave retroceso democrático que entrañan los últimos recortes en educación y hace un llamamiento a la sociedad civil para que no claudique.

3000 millones de euros menos de inversión en educación. Aumento ya insostenible del número de niñas y niños por aula (30 en primaria; 36 en secundaria obligatoria; más de 40 en bachillerato). Disminución del tiempo que los profesores podrán dedicar a cada una de sus clases, a cada uno de sus grupos, a cada uno de sus estudiantes. Bajas de quince días que no se cubrirán.

Sin embargo, como ciudadanas y ciudadanos comprometidos con la defensa de la educación pública, con la defensa y mejora de la educación a secas, nuestra preocupación se ha redoblado a la vista del aplomo con que el Ministro de Educación se ha apresurado a subrayar que estas medidas “no suponen un perjuicio directo, ni siquiera indirecto a la calidad de la enseñanza”.

Supongamos por un momento que no hay en estas palabras asomo de cinismo. Supongamos que el Ministro las dice de buena fe; que lejos de estar angustiado por unos recortes impuestos está convencido de que estas medidas no han de despertar resistencias en las comunidades autónomas “porque son de sentido común, porque no perjudican sustancialmente a la calidad de enseñanza”.

¿De qué calidad y de qué enseñanza está hablando el Ministro? ¿Qué tipo de educación es insensible a una reducción tan devastadora del número de profesores?

Solo un modelo transmisivo, distante, autoritario y frío de enseñanza puede permanecer inmune a estos cambios: una enseñanza que renuncia de antemano al encuentro interpersonal, al trabajo cooperativo, a la deliberación argumentada. Un modelo de enseñanza –que no de educación- que copia su liturgia de otras instituciones en las que no hay espacios para la investigación, la creatividad, la mirada crítica. En que no hay nada que innovar porque todo está dado de antemano.

Porque si de lo que se trata es de abrir abismos entre mesas y tarimas; si de lo que se trata es de que hable el maestro y escuchen los alumnos y no de que nuestras hijas e hijos puedan ser también escuchados y dialogar entre ellos; si de lo que se trata es de asumir un saber ya consagrado y no en construcción, un saber disciplinar y no transdisciplinar y globalizado; si de lo que se trata es de llenar cabezas sin necesidad de mirar a los ojos; de cabalgar velozmente por temarios interminables en la esperanza de que lo que el maestro enseña sea lo que los estudiantes aprenden; de acatar la palabra del Libro sin necesidad de manejar y contrastar otras fuentes; si de lo que se trata es de desfilar uniformemente al paso que otros nos dictan… ¿para qué distribuir en grupos de veinte si en el anfiteatro caben dos mil?

Es precisamente la despreocupación del Ministro, su indiferencia ante el efecto de los recortes anunciados, lo que nos hace temer que lo peor esté aún por venir: “Son medidas realistas y conmesuradas”; “son”, citamos textualmente, las medidas necesarias “para que en su momento se pueda desarrollar una reforma educativa”.

No queremos avanzar vertiginosamente hacia atrás. La educación de hace veinte, cuarenta, sesenta años, educaba para el mundo de entonces, pero ese no es ya nuestro mundo. El mundo laboral de nuestro tiempo –y nuestra vida en común- necesita gente autónoma, creativa, capacitada para el trabajo en equipo. Personas que no se limiten a ejecutar instrucciones ajenas, sino que sepan afrontar los problemas –que son siempre nuevos e inesperados –y que sepan hacerlo a través del diálogo con los demás. Necesitamos hombres y mujeres con preparación, sensibilidad e imaginación. Solo así contribuiremos a educar personas dispuestas a conformar una sociedad más libre, más justa, más solidaria, más compasiva que la actual.

Pero es que, además, una nueva brecha de injusticia social ha quedado abierta por la brutal subida de tasas universitarias recién anunciada lo que, sumado a la drástica reducción de becas, no asegura ya que en nuestras universidades se formen quienes deseen hacerlo y estén dispuestos a emprender esa etapa con dedicación y provecho, sino, sencillamente, quienes puedan pagarse esos estudios. Creíamos haber dejado atrás los tiempos en que el nivel de instrucción de una persona venía determinado por el contexto familiar de origen y, sin embargo, esas sombras empiezan a abrirse paso entre nosotros.

Por todo ello, como estudiantes de ayer y hoy, como docentes de los diferentes tramos educativos, como familias, como ciudadanía en general, hemos de asumir la responsabilidad que como sociedad civil nos corresponde. No renunciemos a innovar, a cuestionar, a debatir, a construir. Demos la espalda a unos estándares de evaluación que no son los nuestros. Reflexionemos acerca de qué le pedimos a una “buena educación” y trabajemos por ella. Está en juego la felicidad de las personas y la salud democrática de nuestro país. No nos resignemos, no nos fracturemos, no claudiquemos.

 

 

Ciudadan@s por la Educación Pública: www.yoestudieenlapublica.org

BALONCESTO EN VERDE PARA DEFENDER LA ESCUELA PÚBLICA

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Partido ESTUDIANTES - UNICAJA

domingo 4 de diciembre, a las 12.30 horas

 

 

http://interinosdocentesmadrid.blogspot.com/2011/11/atencion-operacion-uromate.html

Educación -DAT sur- suprimirá algunos centros y servicios públicos

CCOO rechaza la ausencia de negociación y el procedimiento por el que Educación suprimirá algunos centros y servicios públicos



http://www.ccoomadrid.es/webmadrid/menu.do?Informacion:Especial_crisis,_ajustes_y_reformas:288754






 El sindicato denuncia que la Dirección Territorial Madrid Sur de forma unilateral, sin negociación con los sindicatos y a través de un acto exclusivamente informativo, va a proponer y aplicar la supresión del 2º ciclo de Educación Infantil en las Escuelas Infantiles 0/6 años y la fusión de varios colegios de Infantil y Primaria e institutos.



CCOO, a través de la información recibida esta mañana en la reunión que ha mantenido la Junta de Personal Docente con el Equipo Directivo del Área Territorial Madrid Sur, ha conocido, por comunicación oral, que la Consejería va a proceder a dos actuaciones sobre la red de centros de esta DAT, que van a suponer la desaparición de algunos servicios educativos en Getafe y algunos centros educativos en Fuenlabrada y Alcorcón. Estas acciones suponen la desaparición de unos 30 puestos de trabajo para funcionarios docentes y de más de 10 para trabajadores de servicios educativos complementarios.



En Getafe, según comenta la DAT ....

LEER MÁS EN:
http://profesorgeohistoria.wordpress.com/2011/11/25/educacion-dat-sur-suprimira-algunos-centros-y-servicios-publicos/

Carta del padre de unos alumnos de un instituto público madrileño

Un padre, preocupado por la situación de la educación madrileña. 


http://soypublica.wordpress.com/

Queridos amigos, la enseñanza pública es buena en España en especial gracias a la labor de quienes trabajan en ella, docentes y equipos directivos muy capacitados que ponen todo su esfuerzo en la educación de nuestros hijos. Por supuesto que hay lamentables excepciones (como en todos los ámbitos de la vida), y también aspectos estructurales que merecerían un debate (por ejemplo, el gran número de materias por curso y la amplitud de sus contenidos lleva a mi juicio a un aprendizaje más bien superficial). Pero los mayores problemas de la enseñanza pública se deben a deficiencias de gestión por parte de las administraciones responsables, fundamentalmente de las Comunidades Autónomas. Tenemos, en resumen, una buena educación pública, con condiciones para ser incluso muy buena, que se ve perjudicada, a veces gravemente, por problemas de organización y gestión.



Pues bien, la Comunidad de Madrid ha publicado las instrucciones relativas a la puesta en marcha del curso próximo, como suele hacer cada año por estas fechas (sin tiempo apenas para que los centros se organicen), y en ellas se prevé un deterioro significativo de las condiciones de trabajo de los profesores.



La prensa ha informado ampliamente sobre ello. El dato clave es que se amplía el número de horas de clase que cada profesor debe impartir semanalmente. En los dos últimos años se pasa en la práctica de 17 a 21 horas semanales de presencia con alumnos, casi un 25% más. A eso se le añade que se reducen las clases desdobladas, que permitían atender a menos alumnos en algunas materias (¿cómo se puede hacer que hablen inglés en clases de 30 alumnos?: no tocan ni a una frase cada uno). Si cada profesor da más horas de clase, y además los alumnos se juntan en grupos más numerosos, pues naturalmente que harán falta menos profesores: el ahorro económico para la Comunidad está garantizado. Pero eso repercute, y muy gravemente, en la formación de nuestros hijos, y contradice todo el discurso que coloca la educación como prioridad, habla de reforzar la autoridad de los profesores y presume de buscar la excelencia.



En definitiva: la Comunidad de Madrid condena a nuestros hijos a recibir clase en aulas masificadas y por parte de profesores sobrecargados de trabajo. Los directores de Instituto, a los que les corresponde organizar cada centro, y los profesores de muchos de ellos, están celebrando reuniones para ver qué medidas cabe adoptar en defensa no de sus condiciones de trabajo, sino de la educación de nuestros hijos. Pero me parece imprescindible que también los padres estemos vigilantes frente a tal situación.



Querría añadir todavía un comentario más ...

LEER MÁS EN:
http://soypublica.wordpress.com/2011/07/10/carta-del-padre-de-unos-alumnos-de-un-instituto-publico-madrileno/

CCOO solicita información sobre el embrollo de "Empieza por Educar"

¿Empieza por educar? ¿Acaba por privatizar?

Aunque no hay una confirmación oficial de la Consejería si que hay rumores, filtraciones de ccp's y unas declaraciones de Lucía Figar en la presentación de la Fundación "Empieza por educar"





"Según ha afirmado la consejera de Educación de la Comunidad de Madrid este proyecto comenzará a partir del próximo mes de septiembre en los institutos de Madrid y, si bien es una convocatoria abierta, los centros participantes serán "los más necesitados", es decir, aquellos en los que el nivel de fracaso escolar es superior a la media".



¿De qué se trata?

LEER ARTICULO EN:
http://recuperarmadrid.blogspot.com/2011/07/empieza-por-educar-acaba-por-privatizar.html



 

(PINCHA LA IMAGEN PARA AMPLIARLA)

Carta  de Isabel Galvín.

¿ Fundaciones privadas  que pueden dar  clase en la escuela pública.?

¿Qué concurso público ha aprobado esta colaboración?

LEER COMPLETO EN:

http://recuperarmadrid.blogspot.com/2011/07/ccoo-solicita-informacion-sobre-el.html