La moderna irrupción de los gestores en el ámbito educativo ha comenzado a hacer mella en las escuelas infantiles municipales, un ámbito educativo con acreditado prestigio y tradición. La multiplicación de centros por la alta demanda merma la calidad de la enseñanza, vital para el desarrollo de los más pequeños. "Lo que impera ahora es una escuela infantil con carácter asistencial y no educativo, tan sólo porque al político le da cifras", reflexiona con crudeza Cristina Martínez, presidenta de la Asociación de Padres y Madres de Granada.
Las escuelas infantiles municipales nacieron a principios de los años 80, al amparo de los ayuntamientos más sensibilizados con esta educación. El ejemplo de Granada es el último de una metamorfosis contra la que los educadores pelean ahora. "En Madrid los pliegos de condiciones vetan en la práctica las cooperativas de educadores y priman el mejor proyecto económico de empresa. Funcionaban con gran calidad hasta que las competencias se transfirieron en 2000, y se erosiona bajo pretexto de que resulta cara", apunta Carmen Ferrera, de la Junta de Portavoces de Escuelas Infantiles de la Red Pública madrileña.
Esta primavera el Ayuntamiento de Granada impulsa la transformación del Patronato municipal de Escuelas Infantiles, una institución con 25 años y gran prestigio docente y académico. El consistorio planea la creación de la Fundación Granada Educa, pero antes de su nacimiento ya ha surgido una plataforma en contra. Trabajadores, familias, oposición municipal y sindicatos se han unido para protestar por la paulatina reducción de costos que afectará a la calidad de la enseñanza de 400 menores. "Para el ayuntamiento el Patronato resulta caro y demuestra un desprecio absoluto por su labor y la infancia de nuestra ciudad", denuncia Juan Antonio García, del comité de empresa.
El consistorio ya ha suprimido la tutela y subvención de diez escuelas infantiles y han desaparecido programas culturales para los niños como Vamos al teatro o Cámara Acción, y el recorte de gastos se confirma. "Es una privatización encubierta y la autonomía de las escuelas quedará en entredicho al incluir patronos en la fundación, ya que nos arriesgamos a que impongan sus criterios", critica Martínez.
La intención inicial del Ayuntamiento de Granada era involucrar a la Junta de Andalucía y la Universidad de Granada, para así repartir gastos. Pero la Junta ya se ha desvinculado del proyecto, ya que éste no coincide con los objetivos educativos que desarrolla en el resto de la comunidad. La concejal de Educación, María del Carmen Sánchez, dice que no entiende la oposición a sus planes, cuando pretende "ofrecer nuevas plazas reales con cuatro nuevas escuelas". "El patronato tiene mucho prestigio... ¿por qué se va impedir trasladar ese modelo a la mayoría?", interroga. El modelo a seguir es el implantado en Madrid, adonde una delegación del ayuntamiento se desplazó para contemplar el sistema de gestión implantado, a pesar de que la última huelga del sector ha contado con el 90% de apoyo de las escuelas infantiles y la ratio por profesor ha aumentado de 16 a 20 niños.
"Los políticos deberían comprender que el modelo educativo fallará siempre en el informe PISA si no se potencia el tramo fundamental de 0 a 6 años. Cuando podríamos ser el referente, se está buscando la rentabilidad económica", concluye Martínez.
J. MARTÍN-ARROYO - Granada - 12/05/2008
13 may 2008
12 may 2008
FEDERACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID DE APAS, COMUNICADO
LA FEDERACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID DE APAS “Francisco Giner de los Ríos”, adelanta los primeros resultados que se desprenden de la encuesta sobre la prueba de 6º curso de Educación Primaria celebrada hoy.
La FAPA “Francisco Giner de los Ríos” ha efectuado en los pasados días una encuesta entre los padres y madres de los centros educativos de la Comunidad de Madrid con la intención de extraer datos significativos en relación con la prueba que, por cuarto año consecutivo, en 6º curso de Educación Primaria, ha realizado la Comunidad de Madrid.Esta encuesta se ha llevado a cabo simultáneamente por dos vías.
Una directa en los centros educativos a través de las APAS mediante un cuestionario y otra de manera totalmente abierta, con el mismo cuestionario, a través de la web de la Federación.
En ambos casos de forma totalmente anónima. Esta doble vía permitirá, entre otras cosas, reducir los márgenes de error de la encuesta.Aunque en las próximas fechas se publicarán los resultados desglosados en función de los diferentes ítems que incluye la encuesta, destacan tres resultados muy significativos:
• Cerca del 90% de las respuestas recibidas consideran que la prueba no evalúa el sistema educativo madrileño en su conjunto.
• Más del 70% estima que los resultados de los cursos anteriores no han aportado mayores apoyos y recursos humanos para los centros que obtuvieron peores resultados y, por lo tanto, no se han visualizado mejoras como consecuencia emanadas de los datos obtenidos de la aplicación de la prueba.
• Más del 90% considera inadecuada la prueba tal y como está regulada en este momento.
9 may 2008
El colegio Trabenco de Leganés objeta a la prueba de Primaria
Por cuarto año consecutivo, el Ejecutivo madrileño realizó su Prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables a la que se sometieron todos los alumnos de sexto salvo los del colegio Trabenco de Leganés.
Así lo ha decidido la Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPA).
Las familias justifican el "no" a la prueba por tratarse de un examen que "no evalúa a los chavales" y que genera un "ranking injusto" entre colegios.
Este centro de Leganés no ha realizado ni ésta ni ninguna de las cuatro pruebas realizadas hasta el momento.
Fuente: El Pais
Así lo ha decidido la Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPA).
Las familias justifican el "no" a la prueba por tratarse de un examen que "no evalúa a los chavales" y que genera un "ranking injusto" entre colegios.
Este centro de Leganés no ha realizado ni ésta ni ninguna de las cuatro pruebas realizadas hasta el momento.
Fuente: El Pais
7 may 2008
MAÑANA DIA 8 DE MAYO, HUELGA DE ESTUDIANTES
Dormimos en la Universidad porque tenemos miedo de que por la noche la destruyan.
Porque algunos estudiantes creemos que la aplicación de la Convergencia Europea destruye la Universidad nos encerramos para defenderla: para preparar la manifestación, para continuar abriendo un debate público hasta ahora inexistente.
Para invitar a todos los interesados (estudiantes, profesores y ciudadanos) a participar en la Manifestación y en el debate público.
Porque queremos que se detenga esta reforma.
Porque la Convergencia Europea cambia el sentido mismo de la exitencia de la Universidad.
Porque queremos parar a debatir.
Pasamos la noche en la Universidad porque hay mucho trabajo: hay que apuntalar los pilares mismos de la Universidad, todos aquellos que Bolonia dinamita.
Y porque el amanecer del jueves 8 de mayo es el amanecer de un día especial.
Noche de los encierros de trabajo:
Universidad Autónoma.
Universidad Complutense:
Facultades:
Educación
Biología (Estudiantes del campus de ciencias)
Historia
Ciencias de la Información
Políticas
Sociología
Filosofía
Filología
Porque queremos estudiar y Bolonia no nos deja.
No estamos de fiesta, estamos trabajando.
Hay algo en la Universidad que no es rentable económicamente para ciertos sectores, algo socialmente imprescindible.
Porque queremos ser buenos profesores y este nuevo Máster en formación del profesorado no nos deja.
Porque no somos la generación del botellón.
Somos la generación de la resistencia.¿Te apuntas?
8 Mayo 12h, Atocha
MAÑANA DIA 8 DE MAYO, SERÁ LA PRUEBA DE SEXTO
QUÉ ES Es una prueba que realiza anualmente la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, dirigida a todo el alumnado de sexto curso de Educación Primaria sobre los contenidos curriculares en Lengua y Matemáticas. Es una prueba externa de carácter finalista, no diagnóstica; diseñada y elaborada por los/as técnicos/as de la propia consejería al margen del profesorado, el servicio de inspección y los equipos de orientación a los que se convierte exclusivamente en aplicadores de la prueba. Comenzó a aplicarse en el año 2005 y se realiza en el mes de mayo.
CUALES SON LOS OBJETIVOS Según la ORDEN 5420-01/2005, de 18 de octubre, del Consejero de Educación el objetivo general es: “lograr una mejora en la obtención de conocimientos y destrezas en la población escolar de la Comunidad de Madrid”. De forma más específica:
- “Orientar a los maestros sobre cuales deben ser las destrezas indispensables para iniciar la secundaria obligatoria.”
- "Comprobar que los/as alumnos/as de 6º de Primaria han adquirido las destrezas indispensables para cursar con aprovechamiento 1º de ESO.”
- “Informar a los padres con el fin de implicarlos en la educación y en el aprendizaje de sus hijos”.
- “Tener una herramienta que permita a los centros escolares y a la Administración Educativa evaluar el funcionamiento de sus proyectos educativos y de los planes de mejora del rendimiento escolar”.
EN QUÉ CONSISTE En una serie de preguntas que no sean de respuesta múltiple, sobre destrezas y conocimientos esenciales en:
- Lengua: dictado (el texto del dictado es leído por el tutor/a del grupo), un texto para ser leído, preguntas sobre el texto y preguntas de cultura general.
- Matemáticas: Cálculo aritmético y problemas.
CÓMO SE MIDEN LOS RESULTADOS Y QUÉ SE HACE CON ELLOSEl resultado está en función de la media del alumnado de cada grupo. Sin embargo, se han dado casos como el del CEIP de Fresnedillas de la Oliva, donde la nota media se obtuvo dividiendo las puntuaciones alcanzadas, no entre el número de alumnos/as que realizaron la prueba que fueron 2, sino entre la ratio de alumnado del curso que es 11. Tras los resultados obtenidos en el ámbito de la Comunidad de Madrid, la Consejería de Educación ha publicado una Resolución por la que se establecen los conocimientos esenciales (estándares) de las áreas de Lengua Castellana, Literatura y Matemáticas, para los diferentes ciclos de la Educación Primaria en la Comunidad.
REACCIONES Y REPERCUSIONES QUE HA PRODUCIDO ESTA PRUEBA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA MADRILEÑA
Su aplicación ha despertado una tremenda crítica y oposición desde diferentes sectores del ámbito educativo: profesionales, sindicales, AMPAs, movimientos de renovación pedagógica, etc. En el año 2005, hubo 2 colegios que se negaron a realizarla. En 2006, fueron 7 colegios los que oficialmente no la realizaron (estos centros fueron inspeccionados sufriendo algunos de ellos, consecuencias negativas en el seno de sus equipos docentes) siendo muy desigual el número de alumnado que realizó la prueba en el resto de centros.
Existen entre otros, poderosos argumentos por los que muchos profesionales se oponen a la realización de esta prueba y solicitan a la Administración la retirada de la misma:
- Estadísticos: no es fiable en su diseño, pues no permite conocer lo que realmente sabe el alumnado y no tiene en cuenta las recomendaciones del informe PISA en relación a los procesos de evaluación (asumidas por la Unión Europea) en los que se consideran fundamentales los aspectos relacionados con los niveles de idioma, económico y sociocultural del alumnado a la hora de conocer lo que saben y cómo lo saben. Además, al no haber contado para su elaboración con el consenso del profesorado, el servicio de inspección y los equipos de orientación, debería haberse buscado su fiabilidad previamente (testarla) para saber realmente si estamos ante una prueba fácil o difícil, o simplemente podemos fiarnos de sus resultados.
- Pedagógicos: es una prueba de carácter finalista y no diagnóstica, por lo que no sirve para mejorar las deficiencias encontradas. No se correlaciona con la evaluación contínua que realiza el profesorado a lo largo del curso. Discrimina negativamente a aquellos centros que trabajen con un número elevado de alumnado con necesidades de compensación educativa que pueden obtener, estadísticamente hablando, resultados peores y sin embargo, han conseguido grandes progresos con respecto a su situación de partida. La mayoría de los ítems que integran la prueba son reiterativos y por sus estructura, solapan diferentes competencias dentro de en un mismo item no pudiéndose identificar en el caso de la matemáticas, en que parte del proceso lógico está el problema; si en la capacidad de razonar o en la de calcular o en la de convertir metros en kilómetros. ¿Se trata de elaborar un nuevo currículo a partir de lo que no saben los que “menos saben”? La falta de rigor estadístico, sociológico y pedagógico no puede ocultar que la única variable organizativa que contiene la prueba de sexto es la titularidad del centro, con lo que la única lectura posible, es la de hacer una comparación y una clasificación entre centros públicos y privados.
Asimismo, genera confusión a las familias porque pone en “tela de juicio” los resultados de sus hijas/os.
MANIFIESTO EN CONTRA DE LA PRUEBA DE 6º DE PRIMARIALas madres y padres de muchos niños y niñas de la Comunidad de Madrid queremos manifestar nuestra oposición a la realización de la prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables, que se esta llevando a la práctica desde el curso 2005/2006, al alumnado de sexto de Primaria de nuestra Comunidad. Nuestra oposición está basada en tres tipos de razones:
1.- Razones pedagógicas
Porque entendemos que la finalidad de Ia prueba no es la evaluación del alumnado, que ya es evaluado por sus profesores, sino de los centros. Lo evidencia el hecho de que los resultados se hagan públicos, tal y como ya han comunicado para el presente curso 2007/8
Porque no está pensada para medir competencias sino sólo determinados conocimientos, no adaptados a los Proyectos Educativos de los diferentes centros.
2.- Razones técnicas
Porque no tiene en cuenta la evaluación de los profesores directamente implicados en la formación de nuestros hijos, ni a los equipos de orientación, etc...
Porque la prueba presenta problemas de fiabilidad: no puede ser contrastada con el resto de pruebas externas, internacionalmente aceptadas (informe PISA, por ejemplo) así como Ia omisión del análisis de algunas de las variables antes apuntadas: procedencia social y familiar, características del alumnado.
3.- Razones éticas y legales
Entendemos que la prueba pervierte el sentido último de la evaluación educativa obviando la evaluación continua del alumnado.
Pone de manifiesto las auténticos objetivos de la Consejería de Educación:
la política liberal y privatizadora, que pretende destruir los principios de equidad de los derechos fundamentales de los ciudadanos.Por todo lo expuesto, te animamos a:
Que te informes
Que reflexiones sobre lo que esconde este tipo de propuestas poco transparentes
Que no te dejes engañar
Que ejerzas tu derecho a exigir una EDUCACIÓN DE CALIDAD.
Y recuerda:
TUS HIJOS YA SON EVALUADOS POR SUS PROFESORES.
SEGUIMIENTO DE LA HUELGA DE LA ESCUELA PÚBLICA
El seguimiento de la huelga en la enseñanza pública madrileña es del 80%, según los sindicatos, es decir, que ocho de cada 10 docentes no han ido a trabajar hoy.
Por su parte, el Ejecutivo autonómico ha reducido la cifra al 34%.
La huelga está convocada por CC OO, UGT, CSIT-UP y STEM para mejorar las condiciones de trabajo del profesorado y frenar las privatizaciones de la enseñanza pública madrileña.
El Sindicato de Estudiantes, también , respalda las movilizaciones.
Los primeros datos obtenidos sobre la incidencia de la huelga indican un amplio seguimiento, situado en torno al 80%, con variaciones entre las distintas zonas de la región, aún por determinar, afirman los sindicatos.
"La huelga está siendo seguida, en una primera aproximación, por más de 30.000 profesores y profesoras, descontando unos servicios mínimos que la Administración ha pretendido incrementar, ilegalmente, hasta el 35% -cuando lo establecido es garantizar la presencia del director y el jefe de estudios-", señalan en un comunicado.
Asimismo, los sindicatos apuntan que el 100% de los más de 2.000 centros de la región, entre escuelas infantiles, centros de primaria, secundaria, de adultos, escuelas de idiomas, conservatorios, CAPs y equipos de orientación, están siendo afectados en su normal funcionamiento por esta huelga.
El viceconsejero de Educación, Jesús Valverde, ha dicho que la huelga es "un sinsentido" porque "no tiene que ver con las reivindicaciones laborales ya que sigue vigente el convenio hasta el final del próximo año".
"Privatización=educastración"
Según Valverde, quedaban "unos flecos" por cerrar con los representantes de los profesores y es en lo que se trabaja en las últimas semanas desde la Mesa Sectorial.
"En mi opinión, se firmó un magnifico acuerdo, suscrito por dos de los cuatro sindicatos representados en la Mesa -ANPE y CSI-CSIF-, porque supone una mejora de las condiciones y en los resultados que va a tener para el sistema educativo", ha añadido.
Estas mejoras suponen la reducción de jornada para los mayores de 55 años, garantizar el pago de trienios a los interinos y la posibilidad de ampliar en un mes la baja por maternidad.
Para el viceconsejero, el mantenimiento de la huelga tiene que ver con "razones políticas o para intentar boicotear la prueba que realizan mañana a los alumnos de 6º de Primaria de la Comunidad de Madrid".
Mientras tanto, el Sindicato de Estudiantes ha llevado la protesta a las calles.
Desde el mediodía, recorren de Colón a la calle Alcalá.
La policía ha cortado el carril lateral derecho para los manifestantes y de momento no hay cifras del número de manifestantes.
En un ambiente festivo de gritos y saltos, profesores y alumnos aseguran en sus pancartas que "privatización=educastración" y "la pública, desamparada, esperanza sólo para la concertada". La protesta finaliza en la sede de Educación (Alcalá 32).
Entre los manifestantes, Beatriz, profesora de secundaria, se muestra preocupada porque "Aguirre está vendiendo colegios" como el del Álamo, por la "falta de material" y por tener un aula de informática "para 800 alumnos".
Por la tarde, los sindicatos han convocado una concentración ante Educación, extensiva a padres, madres y alumnos y cuantos ciudadanos quieran apoyar sus reivindicaciones y frenar la privatización de la enseñanza.
El sindicato STEM aclara que apoya la huelga
El sindicato de educación STEM, con un millar de afiliados en Madrid, ha manifestado que sí respalda las movilizaciones convocadas para hoy y el 21 de mayo, en contra de las informaciones de las que se disponía hasta ahora.
Asimismo, indica que el acuerdo firmado por ANPE y CSIF es, a su juicio, insuficiente al no contemplar varios puntos de la tabla reivindicativa, especialmente los referentes a la paralización de las privatizaciones.
Fuentes de este sindicato culpan a una "filtración interesada" de la confusión que apuntaba a que STEM también había firmado el preacuerdo.
Si te ha interesado esta información, te recomendamos:
"Quiero más voz para los padres"
"El nivel educativo es cada vez peor"
"No tengo ni un proyector de vídeo"
Padres por el paro, contra la privatización
Huelga de profesores contra la privatización de la educación
http://plataformademadrid06.googlepages.com/lahuelgadel7demayoenlaprensa
Por su parte, el Ejecutivo autonómico ha reducido la cifra al 34%.
La huelga está convocada por CC OO, UGT, CSIT-UP y STEM para mejorar las condiciones de trabajo del profesorado y frenar las privatizaciones de la enseñanza pública madrileña.
El Sindicato de Estudiantes, también , respalda las movilizaciones.
Los primeros datos obtenidos sobre la incidencia de la huelga indican un amplio seguimiento, situado en torno al 80%, con variaciones entre las distintas zonas de la región, aún por determinar, afirman los sindicatos.
"La huelga está siendo seguida, en una primera aproximación, por más de 30.000 profesores y profesoras, descontando unos servicios mínimos que la Administración ha pretendido incrementar, ilegalmente, hasta el 35% -cuando lo establecido es garantizar la presencia del director y el jefe de estudios-", señalan en un comunicado.
Asimismo, los sindicatos apuntan que el 100% de los más de 2.000 centros de la región, entre escuelas infantiles, centros de primaria, secundaria, de adultos, escuelas de idiomas, conservatorios, CAPs y equipos de orientación, están siendo afectados en su normal funcionamiento por esta huelga.
El viceconsejero de Educación, Jesús Valverde, ha dicho que la huelga es "un sinsentido" porque "no tiene que ver con las reivindicaciones laborales ya que sigue vigente el convenio hasta el final del próximo año".
"Privatización=educastración"
Según Valverde, quedaban "unos flecos" por cerrar con los representantes de los profesores y es en lo que se trabaja en las últimas semanas desde la Mesa Sectorial.
"En mi opinión, se firmó un magnifico acuerdo, suscrito por dos de los cuatro sindicatos representados en la Mesa -ANPE y CSI-CSIF-, porque supone una mejora de las condiciones y en los resultados que va a tener para el sistema educativo", ha añadido.
Estas mejoras suponen la reducción de jornada para los mayores de 55 años, garantizar el pago de trienios a los interinos y la posibilidad de ampliar en un mes la baja por maternidad.
Para el viceconsejero, el mantenimiento de la huelga tiene que ver con "razones políticas o para intentar boicotear la prueba que realizan mañana a los alumnos de 6º de Primaria de la Comunidad de Madrid".
Mientras tanto, el Sindicato de Estudiantes ha llevado la protesta a las calles.
Desde el mediodía, recorren de Colón a la calle Alcalá.
La policía ha cortado el carril lateral derecho para los manifestantes y de momento no hay cifras del número de manifestantes.
En un ambiente festivo de gritos y saltos, profesores y alumnos aseguran en sus pancartas que "privatización=educastración" y "la pública, desamparada, esperanza sólo para la concertada". La protesta finaliza en la sede de Educación (Alcalá 32).
Entre los manifestantes, Beatriz, profesora de secundaria, se muestra preocupada porque "Aguirre está vendiendo colegios" como el del Álamo, por la "falta de material" y por tener un aula de informática "para 800 alumnos".
Por la tarde, los sindicatos han convocado una concentración ante Educación, extensiva a padres, madres y alumnos y cuantos ciudadanos quieran apoyar sus reivindicaciones y frenar la privatización de la enseñanza.
El sindicato STEM aclara que apoya la huelga
El sindicato de educación STEM, con un millar de afiliados en Madrid, ha manifestado que sí respalda las movilizaciones convocadas para hoy y el 21 de mayo, en contra de las informaciones de las que se disponía hasta ahora.
Asimismo, indica que el acuerdo firmado por ANPE y CSIF es, a su juicio, insuficiente al no contemplar varios puntos de la tabla reivindicativa, especialmente los referentes a la paralización de las privatizaciones.
Fuentes de este sindicato culpan a una "filtración interesada" de la confusión que apuntaba a que STEM también había firmado el preacuerdo.
Si te ha interesado esta información, te recomendamos:
"Quiero más voz para los padres"
"El nivel educativo es cada vez peor"
"No tengo ni un proyector de vídeo"
Padres por el paro, contra la privatización
Huelga de profesores contra la privatización de la educación
http://plataformademadrid06.googlepages.com/lahuelgadel7demayoenlaprensa
5 may 2008
7 DE MAYO, HUELGA
LA FEDERACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID DE APAS “Francisco Giner de los Ríos”,
Ante los últimos acontecimientos ocurridos en torno a la huelga de enseñanza convocada para el próximo 7 de mayo, decide dar su apoyo directo a la misma por considerar que al Gobierno Regional ya sólo cabe darle un mensaje
¡¡¡BASTA YA!!!
La Federación Francisco Giner de los Ríos traslada a la sociedad madrileña en general, y especialmente a los padres y madres que forman parte del movimiento asociativo al que representa, que no comparte el mensaje de alegría trasladado por los sindicatos ANPE y CSIF tras la firma de un acuerdo con la Consejería de Educación.
Lamentamos que, aunque hayan dicho que defienden la Escuela Pública y que están en contra de la política privatizadora del Gobierno Regional, finalmente se demuestre que esto no es así, tal y como se desprende de dicho acuerdo y de la inaceptable nota de prensa conjunta, en la que figura también el sindicato STEM, por la que se dice que se dan por satisfechos con la privatización del Colegio Público Miguel Ángel Blanco de El Álamo al tener el compromiso de la Consejería de que este tipo de actuación no se volverá a repetir.
La FAPA no acepta su privatización de ninguna manera, aunque se diga que tiene un carácter excepcional, y está segura de que tal compromiso no existe, ya que la Consejería ha dicho, de forma clara y rotunda, que lo repetirá en todos aquellos municipios que sus alcaldes lo soliciten, y no podemos entender que ninguna organización que diga defender la Escuela Pública acepte sin más la venta de un colegio público a manos privadas.
Por todo lo anterior, y teniendo en cuenta que la convocatoria de huelga ahora queda fijada de forma nítida con dos únicos mensajes: “Por la defensa de la Escuela Pública, contra las privatizaciones” y “Por la dignificación del profesorado”,
ambos compartidos y demandados por nuestra Federación, decidimos apoyar la convocatoria de huelga del profesorado del próximo día 7 de mayo, y solicitamos la colaboración de todos los padres, madres y tutores de alumnado escolarizado en la Comunidad de Madrid con el profesorado de sus hijos e hijas para lograr el éxito de la huelga convocada.
Así mismo, queremos trasladar a la Consejería de Educación, y al Gobierno Regional, que la postura de la FAPA es la consecuencia lógica de las constantes actuaciones que están desarrollando ambas instancias en la Comunidad de Madrid para desmantelar la Escuela Pública y dinamitar su modelo educativo, inmersas en un proceso continuo de precarización de los servicios públicos y, en especial, de los socialmente más importantes: educación y sanidad, y ante la constatación de que no tienen ninguna intención de reconducir su actitud.
Es necesario que la Consejería de Educación y el Gobierno Regional reciban de todos un único mensaje
¡¡¡BASTA YA!!!
La Escuela Pública es nuestra y no permitimos que se destruya.
Ante los últimos acontecimientos ocurridos en torno a la huelga de enseñanza convocada para el próximo 7 de mayo, decide dar su apoyo directo a la misma por considerar que al Gobierno Regional ya sólo cabe darle un mensaje
¡¡¡BASTA YA!!!
La Federación Francisco Giner de los Ríos traslada a la sociedad madrileña en general, y especialmente a los padres y madres que forman parte del movimiento asociativo al que representa, que no comparte el mensaje de alegría trasladado por los sindicatos ANPE y CSIF tras la firma de un acuerdo con la Consejería de Educación.Lamentamos que, aunque hayan dicho que defienden la Escuela Pública y que están en contra de la política privatizadora del Gobierno Regional, finalmente se demuestre que esto no es así, tal y como se desprende de dicho acuerdo y de la inaceptable nota de prensa conjunta, en la que figura también el sindicato STEM, por la que se dice que se dan por satisfechos con la privatización del Colegio Público Miguel Ángel Blanco de El Álamo al tener el compromiso de la Consejería de que este tipo de actuación no se volverá a repetir.
La FAPA no acepta su privatización de ninguna manera, aunque se diga que tiene un carácter excepcional, y está segura de que tal compromiso no existe, ya que la Consejería ha dicho, de forma clara y rotunda, que lo repetirá en todos aquellos municipios que sus alcaldes lo soliciten, y no podemos entender que ninguna organización que diga defender la Escuela Pública acepte sin más la venta de un colegio público a manos privadas.
Por todo lo anterior, y teniendo en cuenta que la convocatoria de huelga ahora queda fijada de forma nítida con dos únicos mensajes: “Por la defensa de la Escuela Pública, contra las privatizaciones” y “Por la dignificación del profesorado”,
ambos compartidos y demandados por nuestra Federación, decidimos apoyar la convocatoria de huelga del profesorado del próximo día 7 de mayo, y solicitamos la colaboración de todos los padres, madres y tutores de alumnado escolarizado en la Comunidad de Madrid con el profesorado de sus hijos e hijas para lograr el éxito de la huelga convocada.
Así mismo, queremos trasladar a la Consejería de Educación, y al Gobierno Regional, que la postura de la FAPA es la consecuencia lógica de las constantes actuaciones que están desarrollando ambas instancias en la Comunidad de Madrid para desmantelar la Escuela Pública y dinamitar su modelo educativo, inmersas en un proceso continuo de precarización de los servicios públicos y, en especial, de los socialmente más importantes: educación y sanidad, y ante la constatación de que no tienen ninguna intención de reconducir su actitud.
Es necesario que la Consejería de Educación y el Gobierno Regional reciban de todos un único mensaje
¡¡¡BASTA YA!!!
La Escuela Pública es nuestra y no permitimos que se destruya.
2 may 2008
7 y 21 de mayo, huelga
HUELGA GENERALDE PROFESORES Y ESTUDIANTES
EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA.
EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA.
Los ataques que venimos recibiendo en los últimos años son muchos más y cada vez más graves, éstos son algunos de los más importantes:·
Se viene produciendo un recorte consciente del gasto público destinado a educación en la Comunidad Autónomade Madrid (CAM).
En barrios como Carabanchel llevan siete años reclamando quese construya un nuevo instituto. De hecho, en cuanto a lo que a inversión se refiere, la CAM se encuentra por detrás de lo destinado en países como Turquía, Macedonia o Rumanía.
· Decreto de mínimos de infantil:
Este decreto supone convertir las guarderías en auténticos almacenes de niños,despojándolas de cualquier tipo de contenido pedagógico, y reduciendo los requisitos exigidos hasta el punto de que se podría abrir una guardería en un garaje.
Desde luego la etapa infantil de 0 a 6 años es un negocio muy lucrativo, hasta el punto, que según un reciente informe de la UGT, no se ha construido una sola escuela pública infantil en Madrid desde 1995.
· El eje central de estos ataques es la privatización abierta y descarada de la educación, que para los empresarios no es más que un negocio como otro cualquiera,en lugar de un derecho fundamental.
Para ello no hay ningún reparo en regalar o vender a precios ridículos suelo público a las empresas privadas y a órdenes religiosas .
En los últimos años han sido más de 50 las parcelas cedidas.
Casos como el del nuevo colegio público de El Álamo, recién construido con fondos públicos y en suelo público, que ha sido cedido a una cooperativa por unos pocos miles de euros durante los próximos 50 años.
Esto se suma a las fusiones de centros como el reciente caso de dos institutos públicos Sefarad y Utopía y cuatro colegios públicos Víctor Jara y Valle Inclán, Luis Buñuel y Manuel de Falla en Fuenlabrada.
La única explicaciónque existe para llevar adelante esta auténtica barbaridad es
que se persigue reducir todavía más el gasto en la educación pública, además de empeorar las condiciones de estudio.
HUELGA 7 DE MAYO
El profesorado de los centros públicos está llamado a la huelga el 7 de mayo.
En estos momentos, la Consejería trabaja en el desmantelamiento de la red de Orientación, de la red de formación del profesorado, de las Escuelas de Idiomas y de la red de Escuelas Infantiles públicas. Del mismo modo, los Centros de Adultos también están en cuestión y en riesgo.
La continua concertación de centros privados con dinero público lleva a la existencia de dos tipos de centros: unos, los públicos, con el alumnado de todo tipo, reflejo de nuestra sociedad y otros, los centros privados-concertados sostenidos con dinero de todos, que seleccionan, eligen y escogen a su alumnado.
El profesorado de los centros públicos no podemos entender que, siendo la Comunidad de Madrid la de mayor nivel de renta, su Gobierno sea uno de los que menos invierte por alumno de toda España, que éste sea incapaz de hacer descender las altas tasas de fracaso escolar y que nuestras condiciones laborales sean de las peores del Estado.
Ese abandono de la Enseñanza Pública ha tenido como consecuencia que sea en Madrid donde más ha crecido la enseñanza privada.
Ante esta situación, nos movilizamos.
Hacemos huelga para exigir:
-Mayor atención a la Enseñanza Pública, a su alumnado y a su profesorado.
-La paralización de la privatización del sistema educativo madrileño.
-Un compromiso del Gobierno regional de no vender o ceder la gestión de los centros públicos.
-El cumplimiento del Acuerdo Sectorial y del Acuerdo Educativo.
-La aplicación a los docentes de las Leyes del Estado que en Madrid no se aplican:
Igualdad,
Dependencia,
Estatuto Básico del Empleado Público.
Nuestra causa es la Escuela Pública.
Los problemas existentes afectan al profesorado, al alumnado y a sus familias.
Por ello, solicitamos de la Comunidad Educativa solidaridad y apoyo a nuestra huelga.
Así mismo, hacemos un llamamiento a la participación en la concentración del día 7 de mayo, a las 18 horas, ante la Consejería de Educación.
CRISIS EN LA ESCUELA PÚBLICA
El principal objetivo del Presupuesto educativo regional ha sido privatizar la red de centros.
Por eso ha doblado en cinco años el dinero de las transferencias corrientes para nuevos centros concertados:Más de 50 parcelas de suelo público cedidas a empresas y particulares.
Las inversiones para construcción y mejora de centros públicos han disminuido en 41 millones y medio de euros, en 2008.
No se afrontará el deterioro de muchos centros.
No se construirán los centros públicos necesarios.
La política privatizadora y de desigualdad estáfracturando la Educación madrileña:
Inversión de la relación Pública-Privada del resto de España.
Desequilibrios en la escolarización de alumnos con dificultades de aprendizaje.
Desequilibrios y reducción del rendimiento escolar, ligados al nivel de renta y a su reparto territorial.
Madrid dispara el crecimiento de alumnos de la enseñanza privada 7 de cada 10 nuevos alumnos en España van a la pública. 3 van a la privada.
Madrid invierte el reparto y de cada 10 nuevos alumnos, 8 van a la privada y 2 a la pública.
La privatización de la enseñanza va unida a la segregación del alumnado
La enseñanza privada selecciona a su alumnado y crece a costa del alumnado sin dificultades que sale de la pública.
El alumnado con necesidades especiales de aprendizaje se va concentrando progresivamente en la escuela pública.
El alumnado de origen inmigrante se escolariza mayoritariamente en la enseñanza pública
La mayoría del alumnado con necesidades educativas especiales también se escolariza en la enseñanza pública.
Y la mayoría del alumnado de garantía social se escolariza, así mismo, en la enseñanza pública
La política de desigualdad y el fracaso escolar:
Más fracaso en Madrid (22,1%) que en España (21%)
El rendimiento escolar o la cara positiva del “fracaso”, en nuestra región, medido en relación con la tasa de titulación en 4ºde la ESO, fue en 2005-06 de un 77,9% (datos de Inspección)
Los datos del MEC para España sitúan esa tasa de rendimiento en el 79% (porcentaje de niños de 4ºque lograron titular).
A más desigualdad, más fracaso escolar.
El fracaso escolar también se reparte desigualmente en la geografía madrileña
Más fracaso para las zonas socialmente más desfavorecidas, para las familias de menor renta.
Además, la tasa de idoneidad escolar, en Madrid, ha disminuido en los últimos años.
Es decir, ha aumentado el nºde repetidores, disminuyendo el de niños que están en el nivel que les corresponde por edad (tasa de idoneidad)
LA ESCUELA PÚBLICA
se hunde en el caos de la privatización, la segregación y la desigualdad.
http://www.feccoo-madrid.org/
Por eso ha doblado en cinco años el dinero de las transferencias corrientes para nuevos centros concertados:Más de 50 parcelas de suelo público cedidas a empresas y particulares.
Las inversiones para construcción y mejora de centros públicos han disminuido en 41 millones y medio de euros, en 2008.
No se afrontará el deterioro de muchos centros.
No se construirán los centros públicos necesarios.
La política privatizadora y de desigualdad estáfracturando la Educación madrileña:
Inversión de la relación Pública-Privada del resto de España.
Desequilibrios en la escolarización de alumnos con dificultades de aprendizaje.
Desequilibrios y reducción del rendimiento escolar, ligados al nivel de renta y a su reparto territorial.
Madrid dispara el crecimiento de alumnos de la enseñanza privada 7 de cada 10 nuevos alumnos en España van a la pública. 3 van a la privada.
Madrid invierte el reparto y de cada 10 nuevos alumnos, 8 van a la privada y 2 a la pública.
La privatización de la enseñanza va unida a la segregación del alumnado
La enseñanza privada selecciona a su alumnado y crece a costa del alumnado sin dificultades que sale de la pública.
El alumnado con necesidades especiales de aprendizaje se va concentrando progresivamente en la escuela pública.
El alumnado de origen inmigrante se escolariza mayoritariamente en la enseñanza pública
La mayoría del alumnado con necesidades educativas especiales también se escolariza en la enseñanza pública.
Y la mayoría del alumnado de garantía social se escolariza, así mismo, en la enseñanza pública
La política de desigualdad y el fracaso escolar:
Más fracaso en Madrid (22,1%) que en España (21%)
El rendimiento escolar o la cara positiva del “fracaso”, en nuestra región, medido en relación con la tasa de titulación en 4ºde la ESO, fue en 2005-06 de un 77,9% (datos de Inspección)
Los datos del MEC para España sitúan esa tasa de rendimiento en el 79% (porcentaje de niños de 4ºque lograron titular).
A más desigualdad, más fracaso escolar.
El fracaso escolar también se reparte desigualmente en la geografía madrileña
Más fracaso para las zonas socialmente más desfavorecidas, para las familias de menor renta.
Además, la tasa de idoneidad escolar, en Madrid, ha disminuido en los últimos años.
Es decir, ha aumentado el nºde repetidores, disminuyendo el de niños que están en el nivel que les corresponde por edad (tasa de idoneidad)
LA ESCUELA PÚBLICA
se hunde en el caos de la privatización, la segregación y la desigualdad.
http://www.feccoo-madrid.org/
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