26 ene. 2014

"EN DEFENSA DE LA JORNADA ESCOLAR DE MAÑANA Y TARDE" Comunicado de Asociaciones de Vecinos Barrio Centro, San Nicasio y Zarzaquemada, y Comisión de Educación 15M de Leganés

EN DEFENSA DE LA JORNADA ESCOLAR DEMAÑANA Y TARDE

Las entidades ciudadanas que firmamos este comunicado ante la reapertura en los centros educativos de los debates previos a las votaciones de jornada escolar:

1.- Manifestamos nuestro apoyo al mantenimiento de la jornada partida, a la que consideramos más adaptada a los ritmos de los niños y las niñas y la más adecuada para mantener la equidad especialmente en situaciones de crisis como la actual.

2.- Llamamos a mantener el debate en términos democráticos, lo que significa libertad de expresión de todas las posturas y respeto mutuo entre quienes defienden unas y otras.

3.- Consideramos de suma importancia diferenciar con claridad las necesidades educativas delos y las menores, de los horarios que puedan convenir a los adultos, sean estos el profesorado (que no debe confundir jornada laboral con la jornada escolar del alumnado) o la familia. Llamamos a situar las necesidades educativas de los niños y las niñas  en el centro de las decisiones que se tomen.

4.- Aunque se dice que existen informes que avalan la jornada continuada, no hemos encontrado ninguno. existen manifestaciones de destacados pedagogos, sociólogos, didactas… muy implicados en la lucha en defensa de la escuela pública y desarrollo de proyectos de innovación pedagógica como Enguita, Feito, Tinajas, Begoña M. Zamora, que ofrecen argumentos y datos contrarios a implantar la jornada continuada. A ellos se suman los Movimientos de Renovación Pedagógica.

Algunos datos a tener en cuenta:

I.- Los alumnos manifiestan una mayor fatiga en la jornada continua (el 47%, entre las 13 y las14 h) que en la jornada partida (sólo el 27% entre las 16 y las 17 horas) Informe Caride.

II.- La jornada partida es también la más extendida en Europa (FAPA, 2011). Hay países como Alemania que, a raíz de sus malos resultados en el informe PISA, han optado por romper el modelo de jornada continua. En España, Canarias, Galicia y Andalucía fueron pioneras en la implantación de este tipo de jornada. Las tres comunidades autónomas están a la cabeza(puestos 1, 3 y 4) de los resultados más bajos en “competencia académica” al final de la Educación Primaria.

III.- La implantación de la jornada continua ha supuesto una reducción significativa del alumnado que hace uso del servicio de comedor, lo que lo vuelve menos rentable y puede suponer que acabe desapareciendo.

IV.- El cambio de jornada partida a jornada continua ha ido acompañado hasta ahora de un serio deterioro de la convivencia entre los sectores de la comunidad educativa. En un momento de ataque sistemático a la escuela pública, el enfrentamiento entre los miembros de la Comunidad Escolar beneficia a la Administración que ha visto cómo la Marea Verde aunaba familias, alumnado y profesorado contra sus políticas educativas.

V.- La atención en horario de tarde pasa de ser obligatoria para la Administración, que debe cubrirla con profesorado cualificado; a ser una opción para las familias que pueden pagar actividades extraescolares.

-    La educación reglada supone un efecto compensador en el caso de aquellos niños y niñas que proceden de familias con dificultades socioeconómicas. La implantación de la jornada continua supondría aumentar el tiempo fuera del contexto escolar y, por lo tanto, una situación de mayor desamparo para el alumnado que no puede pagar actividades privadas.

-    Esto, unido al hecho de que las familias con más recursos pueden verse tentadas a matricular a sus hijos en la privada-concertada, que mantiene la jornada partida casi sin excepción y en la que el horario es más extenso y los servicios más amplios, puede dar lugar a procesos de segregación, exclusión, pérdida de diversidad… alejándonos cada vez más de un modelo de escuela igualitaria.

VI.- En su proceso continuado de desmantelamiento de nuestras escuelas, cabe pensar que la actual administración educativa quiera continuar eliminando recursos, pasando a considerar prescindible todo aquello que en época de bonanza parecía imprescindible, como subvencionar actividades extraescolares o becar comedores escolares.

VII.- La normativa está hecha de forma que si se opta por decir no a la jornada continua, la opción que más garantiza esta postura es la de no acudir a las votaciones de forma que no se consiga el porcentaje de votantes necesario para el cambio de jornada.

Entendemos que educar no es solo enseñar conocimientos. Además de aprender lengua, matemáticas, inglés… los niños y niñas deben aprender a convivir, respetarse, quererse, comunicarse, etc. y sólo una escuela inclusiva que contemple que también los tiempos de descanso ofrecen oportunidades para la relación y la convivencia puede abordar la educación desde el respeto a todas las facetas del ser humano.

POR UNA ESCUELA PÚBLICA DE TODAS/OS PARA TODAS/OS.

Firman: Asociaciones de Vecinos Barrio Centro, San Nicasio y Zarzaquemada, y Comisión de Educación 15M de Leganés.



19 ene. 2014

Las Maestras de la República

 INVITACIÓN para que acudas el jueves 30 de enero, a las 18 horas, a ver “Las maestras de la República” en el Centro Cívico José Saramago (las puertas se abrirán a partir de las 17,30 hasta llenar el aforo. Si fuera necesario, se buscará día para hacer otro pase)
-El documental MAESTRAS DE LA REPÚBLICA ha sido seleccionado para los premios Goya, lo es un nuevo aval a su calidad. A lo largo de 65 minutos, la directora nos acerca al pensamiento educativo de varias maestras de los años 30 recurriendo a archivos documentales y a la opinión de varias historiadoras y personas que las trataron. Es sorprendente conocer sus ideas avanzadas sobre la educación y sobre el papel de la mujer.

Plataforma por la Escuela Pública de Leganés.

16 ene. 2014

Sobre la Jornada escolar

Propuesta de la Plataforma por la Escuela Pública de Leganés para los debates sobre la jornada escolar
En estos momentos en los que la crisis golpea a una parte de las familias, los integrantes de la Plataforma por la Escuela Pública estamos preocupados por las consecuencias de la modificación de la jornada escolar.  Nuestro respeto a la reivindicación laboral de la jornada continuada va unido a la defensa de la función social de los centros educativos, que engloba la jornada lectiva  -incluida la tutoría con las  familias-  y los servicios complementarios (comedor, actividades extraescolares) Por lo que exigimos que  la Consejería de Educación garantice  que en todos los centros se atienden esos aspectos, asegurando becas para las familias que lo necesiten (comedor y libros) y, además, reanudar los conciertos con los Ayuntamientos para que dispongan de esa partida para la ampliación de jornada de los Centros.
Entendemos que la política de la Sra. Figar de fomentar el deterioro de la escuela pública para favorecer la privatización es lo que motivó la imposición de la norma de finales del curso pasado -no negociada con los sindicatos- que no aseguró esos servicios (de hecho se ha constatado una caída media que supera el 35% del número de alumnos que acuden al comedor escolar, caída que  se había iniciado dos cursos antes con la desaparición de becas del comedor - , cifra que se aproxima a la de poblaciones como Parla en cuyos centros, tras 3 años de jornada continuada,  los comensales han descendido un 50%).  Se corre el riesgo de que haya alumnos mal alimentados y que, en algún centro, la empresa no vea rentable el comedor. También se observa un descenso de participación en las actividades extraescolares, lo que pudiera provocar su encarecimiento, lo que las hará inaccesibles para más familias, cuando la reivindicación histórica de la jornada continuada conllevaba actividades gratuitas para todos a cargo de la Comunidad y el Ayuntamiento.  Es tal el interés de la Consejera porque todos los centros pasen a ser de jornada continuada que  fijó en la norma que, en aquellos centros donde aún no la haya, la comunidad escolar puede votar cada año, mientras que los que ya la tienen han de hacerlo cada dos años, aspecto claramente discriminatorio.
Nos preocupa que en algunos barrios las familias no tengan la opción de elegir jornada. La falta de esta opción puede favorecer el trasvase de alumnos a los centros concertados.
También habría que reflexionar si, desde el punto de vista de la atención de los alumnos,  es conveniente un solo descanso entre periodos, uno de tres horas, especialmente entre los alumnos más pequeños. 
 Esta Plataforma lamenta las tensiones que se produjeron el curso pasado en muchos centros en el debate sobre la forma de jornada, favorecidas por la regulación precipitada. Y, dado que la Consejería de Educación también buscará este  curso el enfrentamiento entre defensores de la jornada partida y defensores de  la  jornada continuada,  la Plataforma por la Escuela Pública propone sumar voluntades para que los debates en los centros sean tranquilos.  Para lograrlo es imprescindible que defensores de ambos modelos puedan expresar sus argumentos con libertad  en varias reuniones  antes de llegar a la votación cuyo resultado  ha de ser acatado por todos. Nadie deberá cuestionarlo al ser fruto de una decisión democrática.  La unidad de las comunidades educativas, respetando que hay intereses distintos, es esencial para que sigamos mejorando el modelo de escuela pública.
Para sumar al mayor número de voluntades la Plataforma se propone llevar  estos planteamientos a las organizaciones sociales de nuestra localidad.

Leganés,   diciembre de 2013

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