30 jun. 2008

20.000 firmas de apoyo se entregaron por los directores de los Equipos de Orientación Educativa

Tras los tres días de asambleas y encierros de la semana pasada, las tres jornadas de ruedas de protesta a la americana de los últimos días ante la Consejería de Educación, la causa de la orientación educativa ha concitado un amplio apoyo en la comunidad educativa y en la ciudadanía, que se trasladó el fin de semana al Gobierno regional a través de las, aproximadamente, 20.000 firmas recogidas para evitar la desaparición de los Equipos de Orientación.

Los documentos de apoyo suscritos, tras un análisis de la importancia de los Equipos, concluyen con la exigencia de que se mantenga íntegra la red de Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica Generales de la Comunidad de Madrid. Y que se continúe progresivamente el aumento de recursos personales y materiales en dichos Equipos para que la atención al alumnado con necesidades educativas especiales sea de calidad.
http://www.madriddigital.info/detalle_noticia.php?id=20080629234009706780446bfdd15cc6834737d754c66d

Contra el desmantelamiento de la Red de Formación de la Comunidad de Madrid


A.A.: "Excma. Sra. Dª Lucía Figar de Lacalle, Consejera de Educación de la Comunidad de Madrid:
"Ante la confirmación del desmantelamiento de la mayor parte de los Centros de Apoyo al Profesorado de la Comunidad de Madrid (23 de los 28 actuales), manifestamos nuestra indignación y disconformidad con esta decisión, ya que conllevará la pérdida de oportunidades y de calidad en la formación del profesorado de nuestra Comunidad Autónoma.


Al desaparecer los actuales CAP el profesorado se verá privado de las importantes prestaciones que hasta ahora estos centros públicos de formación vienen ofreciendo, entre ellas:
- La puesta a disposición de los centros educativos de una serie de recursos didácticos y tecnológicos, fácilmente accesibles y gratuitos.
- Un lugar que posibilita el encuentro del profesorado y facilita el contacto entre colegas con el fin de intercambiar conocimientos, experiencias e inquietudes. Modalidades formativas basadas en el intercambio, como las jornadas, están amenazadas.
- La posibilidad de un asesoramiento profesional singularizado, cercano y rápido.
- Una oferta formativa variada, plural, contextualizada y adaptada a la zona y a las necesidades de los centros educativos, que son directa y sistemáticamente recogidas por los CAP.
- Unas instalaciones y recursos a disposición del profesorado, la Administración y la Inspección educativas.

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29 jun. 2008

Documento conjunto de cuatro sindicatos de Enseñanza de Madrid sobre las Enseñanzas de Adultos

http://www.feccoo-madrid.org/

Habiendo tenido conocimiento del borrador por el que se presentó a los/as Directores/as de los Centros de Educación de Personas Adultas la propuesta de nueva ordenación de las enseñanzas de Educación Secundaria para Personas Adultas, las Organizaciones Sindicales firmantes del presente comunicado manifestamos:

• Nuevamente la Administración Educativa de la Comunidad deMadrid, se empeña en desmantelar los Servicios Públicoseducativos.
• Rechazamos tanto el fondo como la forma utilizada, una vez más,para presentar ante el sector educativo correspondiente, unapropuesta de Orden que supone una reducción de las enseñanzas ylas plantillas del profesorado de los Centros de Educación dePersonas Adultas,
SIN PREVIA NEGOCIACIÓN con lasOrganizaciones Sindicales.
• Denunciamos el nuevo currículo y su organización, por atentarcontra los principios del aprendizaje permanente y del derecho a la educación y a la formación a lo largo de la vida, y apostar por unas enseñanzas dirigidas a las personas adultas elaborada al margen y en contra de los intereses y necesidades de los/as trabajadores/asy de la población adulta sin la titulación básica existentes en elEstado Español.

• Las Organizaciones Sindicales denunciaremos ante los tribunales de justicia cualquier intento de atropello tanto de los derechos laborales del profesorado como el derecho a la educación y la formación del conjunto de la Ciudadanía.

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COLECTIVO LORENZO LUZURIAGA: POR LA ESCUELA PÚBLICA

El presente documento es el resultado de dos procesos convergentes de trabajo llevados a cabo por el Colectivo Lorenzo Luzuriaga en este curso escolar.

El primero haconsistido en la recopilación y análisis de datos sobre la situación de la educación en laComunidad Autónoma de Madrid, datos que muestran el grado de erosión al que estásiendo sometida la escuela pública en esta Comunidad.
El segundo proceso ha consistido en una reflexión sobre las razones por las que toda la ciudadanía, sin acepción de adscripción partidaria, debería movilizarse en contra de cualquier pretensión de privatización de la enseñanza y a favor de la escuela pública.

Concluidos ambos procesos, y teniendo en cuenta que el presente y el futuro dela escuela pública se considera de vital importancia para nuestro país, el ColectivoLorenzo Luzuriaga pretende abrir un diálogo con la comunidad escolar en particular,pero también con el amplio mundo relacionado con o interesado en la educación,encaminado a criticar, mejorar, ampliar o profundizar los puntos de vista que aporta el trabajo realizado
. La escuela pública lo merece.

En algunas Comunidades Autónomas la escuela pública viene sufriendo un fuerte proceso de deterioro de tal entidad que permite afirmar, sin exageración, que se está poniendo en peligro su futuro.

Su extinción no está, sin embargo, planteada por sus enemigos.
El destino al que se la conduce no es la extinción sino la marginalidad. Una escuela pública subsidiaria de la escuela concertada siempre podrá ser necesaria para aliviar a los centros concertados de la penosa carga de escolarizar los alumnos y alumnas con especiales necesidades de apoyo educativo, toda vez que, salvo en casos absolutamente excepcionales, estos centros no han manifestado ningún interés por acoger a los alumnos gitanos, inmigrantes, minusválidos o de población socio económicamente débil.

La erosión de que es objeto la escuela pública es manifiestamente patente en la Comunidad de Madrid.
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COMUNICADO DE LA MESA DE AGENTES SOCIALES

ASAMBLEA DIA 26 DE JUNIO DE LA MESA DE AGENTES SOCIALES
LA SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN LA COMUNIDAD DE MADRID
La educación infantil pasa por un momento especialmente crítico sobre todo
en el primer ciclo 0-3. La grave crisis que afecta a este ciclo y a sus instituciones, Escuelas Infantiles y Casas de Niños, tiene un responsable claro:
la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid.
El segundo ciclo 3-6 mayoritariamente está integrado en CEIPs, formando parte de un sistema de marcado carácter reglado y propedéutico, con graves consecuencias para el respeto de los derechos de los niños y niñas de ese ciclo.
La ruptura de la Etapa es total ya que no existe ninguna estructura de coordinación efectiva entre ambos ciclos, cuando están ubicados en instituciones escolares diferentes.
Sin pretensiones de ser exhaustivos hacemos un breve recorrido
Las Escuelas Infantiles y Casas de Niños están en la Red Pública desde 1986. Actualmente, la mayoría son de 0-3 años, pero también existen algunas 0-4 y 0-6 años. Parte de las Escuelas Infantiles que hoy están en la Red Pública, provenían de Movimientos Vecinales, de Mujeres, Culturales…
Durante mucho tiempo, los profesionales de la educación, apoyados por las familias y los vecinos de los barrios obreros, lucharon por el reconocimiento de esta etapa como educativa y por su inclusión dentro del propio Sistema Educativo.
Esta lucha provocó el cambio de concepto de “guardería” a escuela infantil.
Dicha presión social llevó con la LOGSE en 1990, al reconocimiento de la etapa de 0 a 6 años como la primera etapa educativa del Sistema, pasando por una frustrada Ley de Escuelas Infantiles, que no llegó a ver la luz en 1985.
La LOGSE desarrolló el Decreto 1004, marcando los Requisitos mínimos para la educación infantil en todo el Estado Español. La Comunidad de Madrid, con una Red específica en la que había determinado sus propias condiciones, las ha mantenido hasta el momento actual, a pesar, de que a partir del año 2000 las transferencias educativas se realizaron sin financiación propia, lo que llevó a un deterioro progresivo de la Red Pública.
La LOCE ya planteó en el año 2002, el primer ciclo de la Etapa como “asistencial”, dejando en segundo plano su carácter educativo. Como todos sabemos, con el cambio de gobierno en el año 2004, esta ley no prosperó.
En mayo de 2006 se publica la LOE. y por la aritmética parlamentaria se aprueba una enmienda introducida que fue votada por todos los grupos parlamentarios, excepto el PP, mediante la cual el ciclo 0-3 será de desarrollo exclusivo de las CC. AA., sin un marco común mínimo para todo el Estado, tal como sucedió con el Decreto 1004.
Esta dejación del primer ciclo, en manos de la Comunidades Autónomas, consagra la ruptura de la etapa, ya que el 3-6 es un ciclo de pleno derecho, dentro del ámbito estatal. Por ello, también pedimos al Ministerio, que articule para todo el ámbito nacional, unos mínimos de requisitos y de enseñanza, ya que las Comunidades solo están obligadas a respetar el carácter educativo del ciclo, tal como la Ley exige.
La Comunidad de Madrid aprovecha esta circunstancia para elaborar el Decreto de mínimos, empeorando la calidad de la Educación Infantil existente hasta el momento: aumento de ratios, reducción de espacios y de profesionales y facilitando el intrusismo laboral, robando a los niños y niñas la posibilidad de un desarrollo integral armónico, incluidos las criaturas con necesidades educativas especiales.
Insistimos en que la LOE. no obliga a las Comunidades Autónomas a desarrollar los Decretos de Mínimos que ha elaborado nuestra Comunidad para el 0-3 y el de enseñanzas para el 0-6, y por tanto podía haber mantenido las condiciones que teníamos en la Red Pública, incluso haberlas mejorado.
Los maestros y maestras de 3 a 6 años tanto en Escuelas Infantiles como en los CEIPS, han empezado a mostrar signos de preocupación evidente y se han movilizado contra un currículo para estas edades, desproporcionado e inapropiado, donde predomina el concepto de horario fragmentado para impartir “clases” de cálculo, de lectura, de escritura, de inglés y de lengua española, rompiendo con toda la metodología propia de la etapa, convirtiendo en la práctica el ciclo, en una “pre-escuela”, donde los aprendizajes de contenidos son los únicos que tienen validez.
En torno a estos Decretos se ha articulado la Orden de Admisión de Alumnos, que bendice el incremento de las ratios sin prever el incremento de personal de apoyo, así como el cierre de los Centros de Apoyo al Profesorado, la dispersión de los profesionales de los Equipos de Orientación Psicopedagógica y en un futuro muy breve, la desaparición de los Equipos de Atención Temprana.
La barbaridad de los Nuevos Pliegos de Contratación, por los que se rigen las escuelas de gestión indirecta, se han redactado para conceder sin rubor ni discreción, la concesión de estos servicios educativos a franquicias y a pequeños y medianos inversores que ven en este sector, una oportunidad y una vía de negocio, haciendo imposible que la gestión indirecta, tal y como la conocemos, pueda seguir desarrollando el modelo educativo que hasta ahora tenemos.
La gestión directa, que cada vez representa un porcentaje menor, seguirá el mismo camino: la privatización, la ausencia de calidad en la educación infantil, la dispersión laboral de los profesionales y un largo etcétera.
Ante este ataque frontal por parte de la Comunidad de Madrid hacia la educación infantil, con el cierre de la E.I. Valle de Oro de Carabanchel, precedido hace unos años por el cierre de la E.I. El Caracol de Moratalaz, todos los implicados y víctimas de este atentado, nos hemos unido y llevado a cabo las siguientes acciones:
- Tres huelgas realizadas con notable éxito de seguimiento.
- Cinco concentraciones y manifestaciones.
- Recogida de miles de firmas, entregadas a la Consejería y al Ministerio de Educación.
- Recursos interpuestos por parte de Organizaciones Sociales y Sindicatos, contra los decretos de la Comunidad de Madrid.
- Encierro en una escuela.
- Entrevistas y comunicados de prensa, radio y televisión, actos de difusión de la situación, envíos masivos de correos electrónicos a la Comunidad de Madrid.
- La solicitud reiterada de una entrevista, por parte de la MESA, con la Consejera de Educación, de la que aún no hemos tenido respuesta.
- Y un largo etcétera que nos ha llevado a estar presentes en la sociedad madrileña que hoy sabe bastante más de la Educación Infantil, de qué calidad queremos para los mas pequeños de la sociedad, para su educación, para su vida.
NUESTRA POSICIÓN
1.- La Educación Infantil 0-6 es la primera Etapa del Sistema Educativo.
2.- La Educación Infantil es un derecho de los niños y niñas y ésta ha de responder a sus necesidades y respetar las características específicas de esta Etapa, con una metodología y unos recursos propios.
3.- Las familias tienen derecho a una plaza en una escuela infantil pública siempre que lo demanden (35.000 niños en lista de espera para el curso 2008-09), evitando la proliferación de chiringuitos sin las más mínimas condiciones.
4.- Los profesionales que atienden la etapa han de ser los mejores cualificados, valorados y respetados, en igualdad a los de las demás etapas educativas del Sistema.
5.- Entendemos la Educación Infantil como una tarea compartida entre los profesionales y las familias.
CÓMO SEGUIR
Hacer visible la educación infantil 0-6, su importancia fundamental en el desarrollo personal.
Sin una sociedad sensibilizada no conseguiremos alcanzar los objetivos, y en esto hemos avanzado, pero no lo suficiente.
Debemos seguir sensibilizando a las familias y a la opinión pública en todos aquellos actos que se organicen (reuniones, entrevistas, asambleas, Consejos Escolares, AMPAs, utilización de los medios de comunicación y todo aquello que se nos ocurra).
Lo que tenemos enfrente es un gobierno en la Comunidad de Madrid al que no le interesa lo público, y que no cejará en su empeño de privatizar la educación, la sanidad y otros servicios.
Y la Educación Infantil es la más vulnerable, porque este Gobierno juega con las necesidades de las familias utilizando argumentos del orden de:“esta etapa no es obligatoria”;“el ciudadano necesita el servicio, se lo dé quien se lo de”“Hay que conciliar la vida familiar y laboral” y un montón de demagogia.
TENEMOS QUE IMPEDÍRSELO
- Continuando nuestra lucha unidos en un mismo objetivo:
derogación de los Decretos y retirada de los Nuevos Pliegos de Contratación.
- Conseguir que el Ministerio de Educación promulgue unos Decretos de mínimos a nivel Estatal para evitar que la educación infantil en su ciclo 0-3 se desregularice.
- Ser conscientes de que es una lucha a medio y largo plazo.
JUNTOS PODEMOS.
- Que el verano es sólo un paréntesis y no podemos dar nada por finalizado ni por perdido.
SÓLO PERDEMOS SI DEJAMOS DE LUCHAR.
Para finalizar queremos despedirnos con unas palabras que hemos tomado prestadas de Almudena Grandes:
“Nosotros no tenemos el poder, pero tenemos la razón. Y la razón importa, la razón pesa, la razón duele o reconforta, la razón compromete. Y ese compromiso no se puede negociar, el nombre de la razón solo puede pronunciarse de una manera. Por eso, creo que no debemos pedir, no debemos exigir, ni siquiera negociar, sino afirmar. Porque tenemos la razón, no estamos dispuestos a volver a la caverna, al espacio húmedo y tenebroso, oscuro y frío, atemorizado y seco, donde ya ha sucedido la infancia de demasiados niños, de demasiadas niñas, demasiadas veces, durante demasiados siglos, en este país nuestro donde el progreso sigue siendo un milagro frágil y azaroso, y el simple respeto un valor revolucionario”.
Junta de Portavoces de Escuelas Infantiles
y Casas de Niños de la Comunidad de Madrid

El cumplimiento de la ley: la Educación para la Ciudadanía

La asignatura de Educación para la Ciudadanía no es una iniciativa inédita en Europa. Desde 1997, en el marco del Consejo de Europa, se viene desarrollando un proyecto sobre Educación para la Ciudadanía Democrática que establece entre sus objetivos el fortalecimiento de la capacidad de los Estados miembros para hacer de esta materia un objetivo prioritario de la política educativa, con reformas pertinentes en todos los niveles del sistema.


El Consejo de Europa declaró el año 2005 como "Año Europeo de la Ciudadanía a través de la Educación", reafirmándose en la importancia de desarrollar la ciudadanía democrática y la participación. Por su parte, la Unión Europea ha calificado el desarrollo de la ciudadanía europea como una de sus principales prioridades de acción y ha patrocinado el estudio de la organización de la educación para la ciudadanía en los 30 países europeos que integran Eurydice, la Red Europea de información en educación.


Siguiendo las directrices marco del Consejo de Europa, la Ley Orgánica de Educación española ha incorporado a nuestro sistema educativo la asignatura de Educación para la Ciudadanía tanto para la enseñanza Primaria como para la ESO. En el texto de esta Ley se recoge expresamente, entre otros aspectos, esta incorporación. Y no fue recurrida ante el Tribunal Constitucional al considerar todos que dicha asignatura se ajustaba a la Constitución.

Desde su entrada en vigor, algunas voces minoritarias han cuestionado que el Estado esté legitimado para implantar con carácter obligatorio asignaturas como ésta. El Estado democrático es el representante más legítimo de la sociedad, que designa a sus representantes para que establezcan las leyes, tras el oportuno debate y su aprobación mayoritaria. Éste ha sido el caso de la Ley que acoge la asignatura Educación para la Ciudadanía y, por ello, alentar a la objeción de conciencia respecto a esta materia no sólo carece de todo sentido. Es ejercer la objeción contra el propio sentido cívico y de Estado, poner en cuestión los fundamentos de todo Estado de derecho y la legitimidad del sistema democrático.

España, como estado social y democrático de Derecho, dispone de leyes que establecen contenidos obligatorios de formación cívica e incluso ética en los diferentes niveles formativos, tal como sucede en otros países de nuestro entorno.
Ya bajo el gobierno de José Mª Aznar, se estableció con carácter obligatorio el área de Sociedad, Cultura y Religión y se aprobó la Ley Orgánica de Calidad de la Enseñanza en la que se consideraba como principio de calidad del sistema educativo, en su artículo 1.b, "la capacidad de transmitir valores, ...". Y se establecía como objetivo de la Educación Primaria "el conocer los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas y respetar el pluralismo propio de una sociedad democrática" (art. 15.2 a).

De hecho, gran parte de los contenidos de las normas aprobadas en la etapa del gobierno del Partido Popular coinciden con los de la Educación para la Ciudadanía del Gobierno Socialista.
Las acciones tendentes a obstruir o minusvalorar y minimizar el desarrollo de la asignatura en nuestro sistema educativo como es, entre otros, el caso de su impartición en inglés, no conducen más que a crear conflictos en el interior de la comunidad educativa y hacen peligrar el currículum de los alumnos.

La solución de estas consecuencias negativas no se debe buscar en la simple imposición de medidas represivas, sino en el estricto cumplimiento por todos de los mandatos de la Ley. La Ley obliga a todos, pero especialmente a las Administraciones públicas, que con su respeto escrupuloso de aquella, se legitiman para exigir su cumplimiento a los ciudadanos.
http://www.elpais.com/articulo/Comunidad/Valenciana/cumplimiento/ley/Educacion/Ciudadania/elpepuespval/20080629elpval_7/Tes

25 jun. 2008

La Comunidad contará con 31.057 nuevas plazas escolares el próximo curso escolar

El aumento de esta oferta educativa, establecida en función de las necesidades de escolarización, la construcción de nuevos centros y las solicitudes de concierto, entre otros criterios, permitirá seguir garantizando el derecho de los padres a elegir el tipo de educación que quieren para sus hijos, según ha anunciado el vicepresidente primero y portavoz del Gobierno, Ignacio González.

Las 321.770 plazas concertadas autorizadas para el próximo curso se distribuirán por niveles educativos de la siguiente manera: 66.975 para Primer y Segundo Ciclo de Educación Infantil; 126.525 para Primaria; 102.270 para Educación Secundaria Obligatoria; 8.750 para Bachillerato; 2.000 para Educación Especial, y 15.250 para Formación Profesional.

En función de las necesidades de escolarización, el número de plazas concertadas de un determinado nivel educativo podrá superar los límites establecidos, siempre y cuando exista una disminución en el número de plazas de otro nivel y no se incremente el presupuesto previsto para la financiación de la totalidad de las plazas autorizadas.

El coste total previsto de la concertación de estas plazas rondará los 800 millones de euros en este ejercicio.

Esta cifra incluye la financiación de programas educativos de atención a la diversidad, diversificación curricular, servicios de orientación, enseñanza bilingüe (que se extenderá a varios colegios concertados por primera vez el próximo curso), así como mejoras retributivas acordadas con el personal docente, entre otros.

¡Ante todo esto se extraen las siguientes preguntas!

- ¿Cómo se atreven a vender esta noticia de aumento de recursos, de los cuales se está llevando a la Concertada, cuando no existe colapso en la Pública?

- ¿Por qué si hay una ratio establecida dejan superar la misma a los concertados?

-¿Cómo se va a llevar esto, dejan superar esta ratio cuando quieren y aceptar los niños que deseen?-¿Por qué no se invierte ese dinero en la pública?

-¿Por que los padres no son conscientes que están pagando doblemente la educación de sus hijos, primero a través de sus impuestos y segundo a través de pagar los concertados?

http://eateoep.blogspot.com/2008/06/la-comunidad-contar-con-31057-nuevas.html

COMUNICADOS FAPA MADRID


LA FEDERACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID DE APAS “Francisco Giner de los Ríos”, elige Junta Directiva presidida por José Luis Pazos para los próximos tres años.

La Federación Francisco Giner de los Ríos ha celebrado su VIII Congreso en el que ha sido elegida la nueva Junta Directiva que, presidida por José Luis Pazos, afrontará el trabajo de la organización para los próximos tres años.

La Junta Directiva afronta su mandato en un escenario de confrontación de la Consejería de Educación con la Comunidad Educativa en su conjunto y de fuertes medidas de privatización de la Escuela Pública. En este sentido la Junta Directiva de la FAPA Giner de los Ríos, renueva su compromiso con la Escuela Pública y la defensa de la mejora y ampliación de la misma.

Es momento de revitalizar la reflexión colectiva sobre los elementos fundamentales que debe contener la educación de nuestros hijos e hijas, a la que tienen derecho y la que necesitan para su futuro.

Tenemos que defender el modelo educativo que garantiza sus derechos y su éxito ciudadano y escolar.Así mismo, la participación de los padres y madres en la educación y en el conjunto de los centros sostenidos con fondos públicos será objeto de la acción prioritaria de la FAPA Giner de los Ríos.

Trampas en la selectividad

EL PAIS
BENJAMÍN PRADO



Se dice que Homero no escribió la Odisea ni la Ilíada, que Cervantes no nació en Alcalá de Henares sino en un pueblo de León y que Maquiavelo nunca escribió que el fin justifica los medios, sino sólo una frase que se le parece: "En las acciones de los hombres, y particularmente en las de los príncipes, donde no hay apelación posible, nada más que se deben de juzgar los resultados". Qué más da, en cualquier caso, si la Odisea o el Quijote van a seguir siendo igual de importantes y esa sentencia, sea o no de Maquiavelo, va a seguir siendo igual de verdad; o incluso va a serlo más ahora, en estas sociedades basadas de manera casi exclusiva en el éxito y el poder, en las que sólo importa hasta dónde llegas, no el camino por el que vayas allí, por muy oscuro que éste resulte.

Muchos colegios usan como señuelo el índice de aprobados de sus alumnos
Juan Urbano pensó todo eso al leer la noticia de que un profesor de Filosofía acababa de denunciar la filtración de los exámenes de selectividad, cosa que supo al llegar con sus alumnos a la Universidad Carlos III y hablar con una colega de un centro privado que conocía las preguntas que iban a caer este año. Su reclamación no va a llegar a ninguna parte, aunque ya haya llegado a la Consejería de Educación, porque la presentó después de haberse realizado las pruebas, cuando, según le dicen, debía de haberlo hecho antes.

Pero, si me permiten un juego de palabras, en el fondo ésa es una cuestión superficial. Lo que realmente importa es que esa trampa se repita cada año y que no venga de donde sería lógico que viniera, que es de los estudiantes, sino de sus propios colegios, sobre todo si son privados. ¿Por qué? Es fácil, piénsenlo un minuto y llegarán a una respuesta de la que, como siempre, forma parte la palabra dinero.

De qué hablamos cuando hablamos de amor se titula un libro de relatos de Raymond Carver, y aunque él lo escribió así, sin interrogaciones, What we talk about when we talk about love, dan ganas de responderle: de dinero, lo mismo que cuando hablamos de cualquier otra cosa. Porque de eso se trata también en esta ocasión: de que para atraerse una buena clientela muchos colegios usan como señuelo el índice de aprobados de sus alumnos en la selectividad y, como con eso prospera el negocio, todos hacen lo posible porque esos tantos por ciento sean deslumbrantes y algunos no se paran en las fronteras de la ley, sino que las saltan. Es sencillo: se habla con algún miembro de los tribunales que eligen las preguntas, se les pasan a los chicos para que las lleven preparadas y asunto resuelto. Más claro, agua.

Y además, qué más da, se dijo Juan Urbano, si luego tampoco se va ya a la Universidad a formarse intelectualmente como médico, abogado o filólogo, sino sólo a encontrar trabajo, porque la mayor parte de los jóvenes ya no hablan de vocaciones sino de carreras que tienen salida o que no la tienen, que te pueden conseguir un empleo rápido, que te abren o te cierran puertas en el mercado laboral. Yo creo que Homero escribió la Odisea, y que Cervantes nació en Alcalá de Henares, pero sospecho que si hubiesen vivido en la España del siglo XXI habrían estudiado Empresariales y no hubieran escrito una línea. Y no me vengan con que Homero era ciego, porque para contar billetes sobra con los dedos y para hacer cuentas no se usan los ojos, sino la cabeza.

Sin duda, ése es el riesgo que se corre cuando todo se convierte en algo utilitario, que debe dar dividendos; y ése es, también, el peligro de privatizar la sanidad y la educación: que cuando algo deja de ser un servicio público para convertirse en una empresa, el qué le cede su sitio al cuánto y ya no importan tanto los resultados como las ganancias.

Por otra parte, si existe la duda de que pueda ser verdad lo que denuncia el profesor de Filosofía del que hablábamos, ¿qué más da cuándo la haya planteado? Seguro que es muy fácil ampararse en una cuestión tan burocrática como ésa para echar tierra sobre el caso, pero tal vez lo sería más aún mirar los exámenes de los alumnos del colegio bajo sospecha y comprobar si su eficacia a la hora de responder los temas que se supone que les habían soplado es demasiado uniforme, demasiado difícil de creer. Porque supongo que todos estamos de acuerdo en que lo que no puede ser es que el fin justifique los medios, lo dijera quien lo dijera.

ASAMBLEA DEBATE, La Educación en la CAM


AV Zarzaquemada

Hoy miércoles 25 de junio a las 19 horas
en el CC Julián Besteiro
Intervendrá en el acto Alarico Rubio, concejal de Educación del Ayuntamiento
La cita es en el centro cultural Julián Besteiro,
ubicado en la avenida Rey Juan Carlos I.

24 jun. 2008

La Plataforma por la escuela pública presenta diez medidas para mejorar la enseñanza en Getafe

La Plataforma en defensa de la Escuela Pública de Getafe, ha presentado ayer un paquete de diez medidas para mejorar la enseñanza pública en la ciudad, como la construcción de 3 escuelas infantiles, nuevos colegios en los barrios de Los Molinos y Buenavista, la dignificación de las infraestructuras de los colegios y un reparto más equitativo del alumnado.

La plataforma, formada por CCOO, UGT, PSOE e IU, ha presentado un documento donde denuncia "el desmantelamiento de la enseñanza pública" y exige "más inversiones" a la Comunidad. El informe será repartido por los centros educativos, fábricas y a la ciudadanía para "concienciar a la población de que la escuela pública puede dar un nivel de calidad superior a la privada" y que "su deterioro afecta al estado del bienestar", ha dicho el concejal de IU, Alfonso Carmona.

Entre los datos aportados por los sindicatos, está que "ocho de cada diez alumnos inmigrantes de la región se escolarizan en los centros públicos" y solo el 20% lo hacen en centros privados y que Madrid tiene uno de los mayores índices de fracaso escolar (22%).

Los representantes de la plataforma han anunciado un "otoño caliente" con encierros y movilizaciones y su apoyo a todas las acciones que sean planteadas por los profesionales del sector educativo. La plataforma también tiene previsto recoger firmas entre la población con el lema "la educación es un derecho" y "Getafe exige" contando con el apoyo del gobierno municipal de Getafe.
http://www.madriddigital.info/detalle_noticia.php?id=2008062313413116485e43719bd6faafeec54e3a00f9dc

Los orientadores continuaron sus movilizaciones con una protesta ante la Consejería de Educación


Los profesionales de la orientación han continuado ayer por la tarde sus movilizaciones con una rueda de protesta frente a la Consejería de Educación, desde las 18 hasta las 20 horas (foto). Las movilizaciones, que se iniciaron con tres días de encierro, continuarán los próximos días 25, 26 de junio, con ruedas de protesta de 18 a 20 horas ante la Consejería de Educación; y el día 27 con una entrega de firmas, por parte de los directores de los EOEPs, reclamando por el desmantelamiento de los equipos de orientación.

CCOO recuerda que “no ha habido negociación alguna” de las iniciativas anunciadas por la Consejería de Educación, y reitera la necesidad y la importancia de los Equipos de Orientación para la red de centros de infantil y primaria, su alumnado y sus familias.

Así mismo, vuelve a denunciar que el desmantelamiento de los equipos de zona no contempla ningún incremento de plantilla y, por tanto, no servirá para dotar a todos los centros con profesionales de la orientación, “que acabarán atendiendo varios colegios en peores condiciones que ahora, huérfanos del trabajo interdisciplinar de los equipos que, hasta ahora, han sostenido la tarea individual”.

El sindicato subraya, finalmente, la importancia clave de la orientación educativa ante los problemas de rendimiento que traslucen los malos resultados de la prueba de sexto. Y que “no será sólo con dictados como se resuelvan estos problemas, sino, entre otras cosas, contando con una buena estructura de orientación educativa que, en este momento, se pretende hacer desaparecer, por motivaciones meramente partidarias”.

http://www.madriddigital.info/detalle_noticia.php?id=20080624020143d175cbed99f4a31fd0001c74605a14c4

19 jun. 2008

Desaparición de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica de la Comunidad de Madrid,

COMUNICACIÓN DEL EOEP DE FUENLABRADA(FUENLABRADA-HUMANES-GRIÑON)


El Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Fuenlabrada-Humanes-Griñon os quiere informar de la inminente desaparición de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica de la Comunidad de Madrid, que llevan en funcionamiento cerca de 30 años desarrollando funciones en tres ámbitos de actuación: con los centros, con el sector y realizando trabajo interno.

Información sobre la desaparición.
Durante todo el año han circulado rumores sobre la posible supresión de los EOEPs para el cuRso 2008/09, rumor que ha sido desmentido desde la Consejería de Educación tanto a los directores de los EOEPs como a los representantes sindicales, en las reuniones mantenidas en el mes de abril.
Un mes después, el día 4 de Junio, en el encuentro de todos los directores de Centros Públicos de Infantil y Primaria de la Comunidad de Madrid, la Consejera comunica, entre otras medidas, la desaparición de los Equipos de Orientación.

La primera información oficial que reciben los Equipos, “por vía oral” es el día 11 de Junio, en una reunión mantenida en la Consejería entre representantes de la misma y una comisión de directores que representa a los Equipos.

En dicha reunión se nos notifica:
• La desaparición de los equipos desde septiembre 2008.
• Que solamente se mantendrá un Equipo por área territorial, con funciones de diagnóstico.
• La “migración” de la mayor parte de los profesionales a los CEIPs .
• Que no se hará ningún incremento de cupo, sino una redistribución de los recursos humanos existentes.
• Que la decisión es inamovible y se ha tomado en base a las peticiones de los directores de los centros y de los asesores de la Consejería,
• Que saben que los profesionales de los Equipos no están de acuerdo con esta propuesta.
• Para la configuración del nuevo modelo solamente se tendrán en cuenta los criterios de los asesores de la Comunidad, sin escuchar propuestas de los EOEPs.

EOEP FUENLABRADA -

http://correoweb.madrid.org/exchange

18 jun. 2008

Sólo el 39,5 por ciento de las plazas del antiguo Miguel Ángel Blanco serán ocupadas el curso que viene



La diputada regional y portavoz de IU en la Comisión de Educación de la Asamblea de Madrid, Eulalia Vaquero, aseguró que sólo 89 alumnos han sido matriculados en el antiguo colegio Miguel Ángel Blanco, en El Álamo, de las 225 plazas que tiene, lo que supondrá una ocupación del 39,5 por ciento del total.
Tras la venta del centro público Miguel Ángel Blanco que hizo el Ayuntamiento de la localidad, este colegio, que pasó a ser concertado y a llamarse Los Nogales, se ha visto obligado a ampliar el periodo de matriculación hasta el 14 de junio ante la falta de demanda, según explicó Vaquero.
Así, a pesar de que inicialmente tenía que haber finalizado el plazo el día 4 de junio, en esa fecha sólo había 40 niños matriculados.
.
Finalmente, y tras la ampliación hasta el pasado domingo, se han matriculado 90 alumnos del total de 225 plazas existentes.
'Ha quedado demostrado que lo que las familias de El Álamo demandan es un colegio público de calidad.
No sabemos dónde están las más de 600 familias que, según la Consejería de Educación, querían un concertado en la localidad', continuó la diputada, quien aseguró que lo que hay ahora, 'tras la infamia que ha supuesto la venta del Miguel Ángel Blanco', es un centro público saturado y un concertado desierto'.
En este sentido, señaló que 'las cifras son claras y evidencian su continuo desprecio a la Enseñanza pública'.
'El resultado de 89 alumnos matriculados para un total de 225 plazas, son más que elocuentes y ponen de manifiesto que lo que las familias de El Álamo demandaban era un nuevo centro ante la masificación del existente, y no un concertado producto de la venta de un colegio público, que era patrimonio de todos', reiteró.
'Nos preguntamos ahora dónde están las más de 600 ó 800 familias, que demandaban un concertado en la localidad, como decía la consejera de Educación, Lucía Figar', indicó Vaquero al tiempo que señaló que 'todo ha sido una gran mentira para intentar justificar lo injustificable: el atraco que ha supuesto la venta de un colegio construido con el dinero de todos y que se ha medio regalado a una empresa especializada en actividades socioculturales'.Para concluir, la diputada sentenció: 'La consejera quería un privado-concertado en El Álamo y ya lo tiene, ahora le faltan las familias'.

Más de 200 orientadores se encierran en protesta por el "desmantelamiento" de los EOEP

Más de 200 orientador@s de enseñanza se encerraron en la sede del Equipo de Orientación de Orcasitas, situado en la calle Fernando Ortiz, con la intención de quedarse toda la noche como protesta por el "desmantelamiento" de los equipos de orientación en los colegios de la Comunidad de Madrid, según informó CC.OO.

Fuente: Europa Press

Uno de los orientadores encerrados, Agustín Alcocer, señaló a Europa Press que no están de acuerdo con la intención de la Consejería de Educación de eliminar los equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica Generales (EOEPs), tal y como informó "unilateralmente" la propia Administración el pasado 4 de junio en la Mesa Sectorial de Educación.

Según explicó Alcocer, estos equipos están formados por diferentes profesionales como logopedas, psicopedagogos, o psicólogos, entre otros.

"Lo que hacemos es un servicio de apoyo a la escuela, a toda la población, y en particular, a los alumnos que tienen especial dificultades", señaló.

En este sentido, subrayó que orientan a los alumnos, a la familia y al profesorado, y como tal, no están de acuerdo con la idea de suprimir esta red. "Ha sido una medida unilateral, tomada deprisa y corriendo llegando casi a final de curso sin hacer una propuesta alternativa ni con los sindicatos, ni con los trabajadores", añadió.

De los 34 EOEPs presentes en la red actualmente, para el próximo curso sólo van a quedar abiertos cinco, uno por cada Dirección de Área Territorial (DAT). Es decir, se suprime el 85,3 por ciento de la red.

http://recuperarmadrid.blogspot.com/

Más de 200 orientadores se encierran en protesta por el "desmantelamiento" de los EOEP

Más de 200 orientador@s de enseñanza se encerraron en la sede del Equipo de Orientación de Orcasitas, situado en la calle Fernando Ortiz, con la intención de quedarse toda la noche como protesta por el "desmantelamiento" de los equipos de orientación en los colegios de la Comunidad de Madrid, según informó CC.OO.

Fuente: Europa Press

Uno de los orientadores encerrados, Agustín Alcocer, señaló a Europa Press que no están de acuerdo con la intención de la Consejería de Educación de eliminar los equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica Generales (EOEPs), tal y como informó "unilateralmente" la propia Administración el pasado 4 de junio en la Mesa Sectorial de Educación.

Según explicó Alcocer, estos equipos están formados por diferentes profesionales como logopedas, psicopedagogos, o psicólogos, entre otros.

"Lo que hacemos es un servicio de apoyo a la escuela, a toda la población, y en particular, a los alumnos que tienen especial dificultades", señaló.

En este sentido, subrayó que orientan a los alumnos, a la familia y al profesorado, y como tal, no están de acuerdo con la idea de suprimir esta red. "Ha sido una medida unilateral, tomada deprisa y corriendo llegando casi a final de curso sin hacer una propuesta alternativa ni con los sindicatos, ni con los trabajadores", añadió.

De los 34 EOEPs presentes en la red actualmente, para el próximo curso sólo van a quedar abiertos cinco, uno por cada Dirección de Área Territorial (DAT). Es decir, se suprime el 85,3 por ciento de la red.

http://recuperarmadrid.blogspot.com/

13 jun. 2008

NO AL CIERRE DE LOS CAP



(FOTO:http://edukoteka.blogspot.com/2008/06/concentracin-ante-la-asamblea-de-madrid_12.html )

Ante la confirmación del desmantelamiento de la mayor parte de los Centros de Apoyo al Profesorado de la Comunidad de Madrid (23 de los 28 actuales), los docentes de centros sostenidos con fondos públicos, manifestamos nuestra indignación y disconformidad con esta decisión, ya que conllevará la pérdida de oportunidades y de calidad en la formación del profesorado de nuestra Comunidad Autónoma.

Al desaparecer los actuales CAP el profesorado se verá privado de las importantes prestaciones que hasta ahora estos centros públicos de formación vienen ofreciendo, entre ellas:
- La puesta a disposición de los centros educativos de una serie de recursos didácticos y tecnológicos, fácilmente accesibles y gratuitos.
- Un lugar que posibilita el encuentro del profesorado y facilita el contacto entre colegas con el fin de intercambiar conocimientos, experiencias e inquietudes. Modalidades formativas basadas en el intercambio, como las jornadas, están amenazadas.
- La posibilidad de un asesoramiento profesional singularizado, cercano y rápido.
- Una oferta formativa variada, plural, contextualizada y adaptada a la zona y a las necesidades de los centros educativos, que son directa y sistemáticamente recogidas por los CAP.
- Unas instalaciones y recursos a disposición del profesorado, la Administración y la Inspección educativas.

Estos y otros aspectos pueden únicamente ser garantizados por una red pública de formación permanente del profesorado, que debería basarse en la diversificación y la descentralización, con sedes próximas a los centros y en la que puede participar todo el profesorado.

La actual red de Centros de Apoyo al Profesorado (CAP), ha tenido un funcionamiento adecuado y su desaparición, que no responde a criterios de eficacia, supondrá una notable degradación del nivel de calidad de la formación del profesorado. Desmantelar una infraestructura como ésta, en la que durante más de veinte años se han sumado esfuerzos, conocimientos y experiencia del profesorado y de las diferentes administraciones educativas, es un proceso difícilmente reversible.
Este es un ejemplo más de la política de “tierra quemada” que está practicando la actual Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid. El intento de restablecer en el futuro la red de formación tal y como actualmente se encuentra, exigiría una enorme inversión económica y un esfuerzo colosal de la Administración educativa.
La reducción de la actual red (28 CAP) a cinco Centros Territoriales de Innovación y Formación para toda la Comunidad de Madrid, hará inviable la adecuada atención a todos los centros educativos y al profesorado de zonas tan amplias.

Las medidas que se pretenden implantar con el nuevo plan de Formación Permanente se basan en un “espíritu competitivo” entre el profesorado, según declara la propia Administración; en un claro afán de privatización de la formación y en el “adoctrinamiento” de los docentes.

Rechazamos la forma y la filosofía que subyace a esta remodelación, que se ha llevado a cabo de espaldas al profesorado y sus representantes, y sin contar con la experiencia de los profesionales que a lo largo de estos años han formado parte de la red de formación.

Por todo lo expuesto, exigimos la paralización de los decretos reguladores de la nueva estructuración y la apertura de un proceso dialogado, en el que se propicie la máxima participación de todos los sectores implicados para abordar las mejoras de la red de formación que se consideren convenientes.

Junio de 2008
Más información en http://noalcierredeloscap.blogspot.com

16 DE JUNIO, DEFENDEMOS LOS SERVICIOS PÚBLICOS



Se ha convocado a todos los empleados públicos de la Comunidad de Madrid a una Manifestación el día 16 de Junio desde Sevilla a Neptuno.

10 jun. 2008

LOS PRIMEROS DEL COLEGIO


Funcionamiento normativo
del servicio de apertura anticipada del horario escolar o de acogida al alumnado cuyas familias requieren el denominado "Horario Ampliado
- Servicio de Desayuno Los Primeros del Colegio".

Hay más niños en lista de espera para entrar a una escuela infantil que con plaza

Los padres de 66.144 niños de 0 a 3 años de la región sabrán este martes si sus hijos han sido admitidos en una de las 380 escuelas públicas repartidas en la capital y los municipios. Las listas definitivas de admitidos y excluidos se publicarán en todos los centros.

De ellos, más de la mitad (35.000) y según datos de la junta de portavoces de escuelas infantiles, se quedarán sin sitio en los centros públicos y tendrán que buscarse la vida en guarderías privadas cuyo precio oscila entre los 400 y 500 euros de media al mes, frente a los 220 euros como máximo de una de la red pública.

Aunque para el curso 2008-2009 se ofertarán 31.144 plazas, un 9,6% más que las 28.144 que hay ahora, el curso que viene se quedarán en la lista de espera 10.000 niños más que este año.
Este repunte de solicitudes se debe en primer lugar al aumento de población. Mientas que en 2001 nacían en la comunidad 59.754 niños, en 2006, últimos datos disponibles, hubo 71.941 nacimientos.
En segundo lugar está el boca a boca. "Los padres cada vez valoran más que los niños vayan a una escuela infantil pública porque tienen mucha fama", explicó ayer Carmen Ferrero, de la junta de portavoces.
En tercer lugar está la incorporación de la mujer al mundo laboral. "Además de que son más económicas las familias ahora trabajan fuera de casa y tienen que recurrir a estos centros para dejar a sus pequeños", apunta Ferrero.

"Varios centros a la vez"

Ante esta lista de espera, la Comunidad se defiende arguyendo que "muchos de los padres piden varios centros a la vez con lo que los datos no son reales" aunque no quiso facilitar los suyos propios.

El plazo para formalizar la matrícula de los niños admitidos empieza mañana y durará hasta el 24 de junio.
La no formalización de la matrícula se entenderá como renuncia a la plaza adjudicada.
http://www.20minutos.es/noticia/387573/0/guarderias/plazas/espera/

9 jun. 2008

BECAS DE COMEDOR, PARA EL CURSO 2008/2009

Orden 2810/2008, de 5 de junio, por la que se aprueban las bases reguladoras para la concesión de becas de comedor escolar y se convocan becas de comedor escolar para el curso 2008/2009.


Destinatarios.

Serán destinatarios de las ayudas los alumnos escolarizados en Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria en centros sostenidos con fondos públicos o que cursen Educación Infantil en centros privados no vinculados a centros de otro nivel educativo, debidamente autorizados en el ámbito de la Comunidad de Madrid.

Plazo y lugar de presentación de las solicitudes para los padres.

Las solicitudes junto con la documentación correspondiente se presentarán en los Centros Escolares donde se encuentren matriculados los alumnos o en el centro donde hayan solicitado plaza como primera opción en el proceso de admisión para el curso correspondiente.Centros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria públicos y concertados e Institutos de Educación Secundaria, hasta el 20 de junio de 2008, inclusive.
(Sólo para Centros que no estén ubicados en el municipio de Madrid)

http://www.madrid.org/dat_sur/

Manifestación en Villa de Vallecas

Por una educación y una sanidad 100% pública

Concentración el Martes 10 de junio a las 19:00 horas

frente a la Junta Municipal de Villade Vallecas y
desde allí manifiestación hasta la Escuela Infantil
Por una educación y una sanidad100% pública

Convocan:
AA.VV. La Unión, La Colmena, Ensache de Vallecas
Plataforma en defensa del Virgen de la Torre
Plataforma en Defensa de la Escuela pública/
Federación de APAS de Vallecas

Precio del menú escolar para el curso 2008-2009.

Se fija en 4,40 euros el precio del menú escolar en los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad de Madrid, durante el curso escolar 2008-2009.



http://www.madrid.org/cs/Satellite?c=CM_Orden_BOCM&cid=1142458211415&idBoletin=1142457848564%2C1142457848572&language=es&pagename=BOCM%2FPresentacion%2FpopUpBoletinPDF

“Horario Ampliado-Servicio de Desayuno”

Los Directoras y Directores de los Centros Públicos de Leganés, exponen:

Que enviamos carta y entregamos en registro los días 4 y 5 de marzo de 2008, donde solicitábamos información relativa al llamado “Horario Ampliado-Servicio de Desayuno”, que los centros de Leganés, están ofreciendo a las familias.

Ante la falta de respuesta por parte de la Consejería y reunidos nuevamente los Directores/as de Leganés, el viernes día 9 de mayo, ponen de manifiesto que:

Entendemos que dicho servicio es una demanda real de las familias.
Que se debe facilitar la conciliación de la vida familiar con la vida laboral.
Pero también creemos que hemos de ofertar un Servicio de Calidad, que esté amparado por la Ley

Debido a este silencio Administrativo, acordamos promover actuaciones para informar de este vacío legal al Consejo Escolar, a las familias, a la Junta de Portavoces, a la FAPA “Giner de los Ríos”, al Ayuntamiento y Junta de Personal.

Hace años que estamos exigiendo a través de la Junta de Portavoces, que se Normalice Legalmente este Servicio en cuanto a: Ratios, Cuidadores/as, Precios, Situación Jurídica de los alumnos, Horario y Condiciones en las que se les acoge. La J. Portavoces, entregó la misma petición con fecha del 13 de febrero, tampoco ha recibido contestación.

El número de alumnos que hace uso de este “Horario Ampliado-Servicio de Desayuno” en Leganés es de 1.530 niños diariamente, más los eventuales.

Ante esta circunstancia y esperando el apoyo de las familias, que igualmente querrán una cobertura legal para sus hijos/as. Este servicio puede retrasar su inicio, con respecto al comienzo del próximo curso escolar 2008-2009, si no hay una respuesta positiva, por parte de la Consejería de Educación.

Leganés a 26 de mayo de 2008

Un cordial saludo
Directores/as de Leganés.

7 jun. 2008

Tres días de encierro en Leganés para defender la Escuela Infantil Pública



Los profesores se oponen al decreto de mínimos del Gobierno regional .
"Somos escuelas infantiles y no guarderías".
Ese lema daba la bienvenida en la tarde de ayer a la escuela El Rincón, de Leganés, donde más de medio centenar de profesores y educadores de centro públicos para niños de entre 0 y 3 años iniciaron un encierro para protestar por la "deriva privatizadora" que, según ellos, ha puesto en marcha la Comunidad de Madrid respecto a la educación infantil.
La iniciativa, convocada por la junta de portavoces de escuelas infantiles y casas de niños de la red pública, tiene como objetivo exigir la eliminación del decreto de mínimos que regula estos centros educativos, aprobado por el Gobierno regional en marzo y que supone un incremento en el número de alumnos por aula y una disminución de los profesionales, así como de la calidad de los propios centros. Los organizadores esperan que el encierro previsto hasta la tarde del domingo, congregue a más de un centenar de docentes.

"Es una llamada de alerta a la sociedad madrileña por el proceso privatizador del Gobierno regional, ya que este decreto no es otra cosa que un golpe en toda línea a la educación infantil pública", explicó Ángela Solano, portavoz de la entidad organizadora, que recordó que esta medida "sólo supone la creación de 3.000 plazas nuevas, cuando este año 35.000 niños se han quedado fuera de una escuela pública". Sólo en Leganés faltan 1.300 plazas, según datos municipales.
Para el próximo curso, la región cuenta con 31.144 vacantes en 380 escuelas infantiles públicas, según datos de Educación. Es decir, menos de una plaza por cada bebé.

A lo largo de toda la tarde de ayer decenas de trabajadores de centros educativos de diferentes puntos de la región -son 5.000 profesionales en Madrid-pasaron por el centro, decorado con carteles y pancartas sobre los derechos de los niños a una educación digna.

Entre los asistentes, María Ángeles Martínez y Eva Velasco, profesoras de la casa de niños de Villamantilla, tienen muy claro los efectos del decreto de la Consejería de Educación: "Ya sabemos que tendremos que atender a más niños y, por otro lado, es muy posible que haya un recorte de personal", explican. Y eso, para la directora de la escuela El Rincón, Paloma Núñez, tiene unas víctimas claras: los niños. "A fin de cuentas, se ve mermada la labor educativa con los alumnos, porque las escuelas infantiles no están para cuidar niños durante unas horas, sino para educarlos", deja claro.

Los organizadores han preparado un programa de actividades para padres y niños, a los que han animado durante los últimos días a participar en la protesta. Hoy y mañana se desarrollarán talleres de juegos, cuentacuentos, tertulias o actuaciones musicales.

Ayer, el alcalde de Leganés, Rafael Gómez Montoya, acudió a la escuela para mostrar su "apoyo y solidaridad" alas reivindicaciones de los trabajadores de la educación infantil.

CONGRESO FEDERACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID DE ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS



La participación en las APAS un instrumento de compromiso para el cambio

Federación de la Comunidad de Madrid de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado “Francisco Giner de los Ríos”c/ Reina Mercedes, 22-28020 Madrid.

Tel: 91 553 97 73 / 91 534 58 95 Fax: 91 535 05 95




8º Congreso 13 y 14 de junio de 2008Salón de Actos.

IES Lope de Vega. C/ San Bernardo, 70



5 jun. 2008

JORNADAS REVINDICATIVAS LÚDICO FESTIVAS

6-7 Y 8 DE JUNIO DE 2008
72 HORAS ININTERRUMPIDAS

POR LA DIGNIDAD DE LA ESCUELA PÚBLICA
EDUCACION INFANTIL 0-6


ESCUELA INFANTIL “ EL RINCÓN”
AV/ DE EUROPA S/N LEGANÉS
TLFNO: 91 686 18 98


PROGRAMA



VIERNES 6 DE JUNIO

17:00 Comienzo de las Jornadas (toma de la bastilla)

18:00 Decoración de los espacios

19:30 Cuenta cuentos de adultos y actuaciones musicales : Paco Dacoy; Irasema

21:00 Actuación musical : Julia Molano

22:00 Cuenta cuentos para adultos: Concha del Real y Corina Bilotta, “Cuentos y canciones de ida y vuelta”

SABADO 7 DE JUNIO

11:30 Taller de agua para niños y niñas

12:30 Cuento de sombras Chinas “Los Músicos de Bremmen

14:00 Comida (cada uno aporta lo que pueda)

16:30 Tertulias variadas,malabares,chistes y sorpresas...

18:00 Ponencia y coloquio; “ La educación Infantil: su momento actual y su futuro “ A cargo de Josechu Linaza, Catedrático y Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid.
Apoyos institucionales (Ayuntamientos,Grupos Parlamentarios, FAPA, otras organizaciones,...)

20:00 Actuación Musical : Irasema

21:00 Danza del Vientre: Fani

23:00 Cuenta cuentos para adultos

DOMINGO 8 DE JUNIO

11:30 Talleres para niños: sombreros de papel

12:00 Sombas Chinas “ La pequeña Masai”

13:00 Cineforum “Made in L.A.”

14:00 Cierre de las jornadas


DURANTE TODAS LAS JORNADAS TENDREMOS UN RASTRILLO CON APORTACIONES DE ESCUELA Y CASAS DE NIÑOS DE LA RED PÚBLICA.




Cercanias: Zarzaquemada
Metro-Sur: Julián Beaterio
Autobuses: 484 (desde Oporto)
481 (intercambiador Plaza Elíptica)

¡¡¡¡Os esperamos!!!!

15 DE JUNIO GRAN FIESTA CONTRA EL DECRETO EN EL PARQUE DEL RETIRO.




4 jun. 2008

La Comunidad cierra 23 de los 27 CAP

La Consejería desmantela la Red de Formación eliminando 23 de los 28 Centros de Atención al Profesorado (de los que mantiene las instalaciones) y dejando tan sólo cinco:
Madrid, Móstoles, Alcalá de Henares, Collado Villalba y Alcobendas.

Desaparecen así un planteamiento de formación cercana a los centros, donde la profesionalidad de muchas asesoras/es ha mejorado la educación de institutos, colegios , escuelas infantiles y Casas de Niños.

La mayor parte de los asesores de formación que serán sustituidos por "recursos tecnológicos necesarios como pizarras digitales, recursos multimedia, !algo muy útil para asesorar un proceso de formación!.Este es el segundo acto de un ataque frontal a la formación continua y a una concepción de la enseñanza moderna e innovadora.

El primero se produjo hace ocho años a manos de Alicia Rozas, que depuró la Red de Formación por considerar que las ideas profesionales eran un estorbo para su visión de la enseñanza.

http://recuperarmadrid.blogspot.com/2008/06/privatizacin-de-la-formacin-desaparecen.html

Padres del Isabel La Católica llevan a los tribunales la reforma de Barceló por dejarle un patio sin dimensiones legales

La Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPA) del Colegio Público Isabel La Católica denunciará ante los tribunales que la remodelación del entorno de la calle Barceló por el Ayuntamiento de la capital dejará al centro educativo con un patio ilegal y al distrito Centro sin la única pista deportiva y gratuita con la que cuenta.

Según informó hoy la Asamblea Ciudadana del Barrio de la Universidad (ACIBU), el plan de remodelación, publicado hoy en el Boletín del Ayuntamiento, deja al colegio ’sin un patio de recreo de dimensiones legales’.

Los padres y madres de los escolares criticaron que el Ayuntamiento de Madrid incumple un principio de acuerdo al que llegó con el AMPA y por ello han convocado una manifestación para el próximo 6 de junio por las calles del barrio en defensa de la pista deportiva de la calle Barceló.

ACIBU señaló que el acuerdo pactado por el Ayuntamiento con los vecinos reflejaba la construcción de una biblioteca municipal sobre el patio del colegio en lugar del proyectado edificio de viviendas, que el colegio quedaría con un lugar de recreo que cumpliría con las dimensiones mínimas exigidas por la ley y podría utilizar como salón de actos un espacio que se habilitaría como tal en la nueva biblioteca.

La Plataforma ‘Salvad el Cole’ asegura que plan de reforma del entorno del Mercado Barceló, que había aprobado el Ayuntamiento de Madrid, pretende construir un edificio de viviendas de lujo sobre uno de los patios de los que disfrutaban tanto los escolares del centro –desde hace más de 50 años– como el resto de vecinos –a partir de las 16 horas–.

http://www.acibu.com/?cat=21

12 de junio, a las 18:00 Concentración

CARTEL CON LAS MOVILIZACIONES EN JUNIO Y SEPTIEMBRE.
http://www.feccohttp://www.blogger.com/img/gl.photo.gifo-madrid.org/servlets/VerFichero?id=3600

MARTES 10 DE JUNIO. 5 MINUTOS DE SILENCIO AL PRINCIPIO DEL RECREO PARA PROTESTAR POR LA VENTA DEL COLEGIO DEL ÁLAMO


El próximo MARTES, 10 DE JUNIO ,
tendrá lugar en todos los centros educativos de la Comunidad de Madrid, al comienzo del recreo, una concentración de 5 minutos en silencio de los profesores y profesoras de la región para protestar en contra de la venta del CEIP "Miguel Ángel Blanco" del Álamo.

OCIO CREATIVO PARA EL VERANO 2008 EN LEGANÉS.

Actividades para niños, niñas y adolescentes


http://www.leganes.org/leganes/pdfs/campanas/actividadesVerano2008.pdf

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