27 jul. 2011

La Junta Directiva de ADiMAD pide la retirada de las instrucciones de inicio del curso 2011/2012 y la dimisión de la Consejera de Educación y Empleo de la Comunidad de Madrid

Comunicado de la Junta Junta Directiva de ADiMAD del 26 de julio de 2011 en el que se pide la retirada de las instrucciones de inicio del curso 2011/2012 y la dimisión de la Consejera de Educación y Empleo de la Comunidad de Madrid.

La situación creada en los Institutos de Educación Secundaria y Formación Profesional de la Comunidad de Madrid con la publicación de las Instrucciones que regulan el próximo curso 2011/12, en las que además de recortar de manera muy importante los recursos, se adoptan medidas como
la supresión de la tutoría para el alumnado de Educación Secundaria



Obligatoria, impide el normal funcionamiento de los centros, y de manera general supone una merma considerable en la calidad del servicio público que ofrecemos.

Ante tanta improvisación, ADiMAD ha pedido la revisión de las citadas Instrucciones sin haber obtenido una respuesta satisfactoria.

Por todo ello, la Junta Directiva, reunida en el día de hoy, pide la retirada de las citadas Instrucciones, y la dimisión de la Consejera de Educación y Empleo de la Comunidad de Madrid

Madrid 26 de julio de 2011
 
http://www.adimad.org/

Y usted: padre, madre, profesor/a, alumno/a, ahora que lo sabe ¿Qué va a hacer?

Carta a los padres del IES Griñón



http://www.iesgriñon.es/





"Este mensaje es puramente informativo, para que ustedes, las familias de nuestros alumnos matriculados en el IES Griñón, y los profesionales que trabajamos a su lado día a día, estemos bien informados del camino que está tomando la educación pública en la Comunidad de Madrid.



El gobierno regional viene realizando recortes inadmisibles en los servicios educativos públicos desde hace varios cursos y, como seguro que ya se han dado cuenta, quien primero y con más intensidad se ve perjudicado es el colectivo de alumnos que necesitan apoyos para avanzar en su educación formal: alumnos con discapacidad, con dificultades de aprendizaje, con ritmo lento en aprender, etc., amén del colectivo general de alumnos sin necesidades especiales de apoyo pero que están escolarizados en escuelas infantiles, colegios e institutos públicos.



Como centro educativo público tenemos una opinión radicalmente contraria a los recortes que vienen realizándose, pero los que nos esperan en el curso 2011/12 son escandalosos. Una reducción de aproximadamente 3000 profesores en la etapa de Secundaria es lo que se prevé. No obstante, nuestra opinión es lo de menos, la opinión más importante es la de ustedes como usuarios de la red pública de educación.



Entre otras situaciones, el próximo curso escolar nos encontraremos con la ausencia de 10 profesores de la plantilla, pese a tener un mayor número de alumnos matriculados. En concreto perdemos:

· Un profesor de matemáticas.

· Media jornada de una profesora de matemáticas.

· Un profesor de lengua.

· Dos tercios de jornada de una profesora de lengua.

· Una profesora de inglés.

· Un profesor de tecnología.

· Una profesora de biología y geología a media jornada.

· Una profesora de Dibujo.

· Media jornada de una profesora de Educación Física.

· Media jornada de una profesora de Filosofía.

· Una profesora de Física y Química.

· Una profesora de Geografía e Historia.

· Un tercio de jornada de una profesora de Música.



Ante este recorte:



Difícilmente se mantendrán los desdobles de matemáticas y los de lengua.



También será difícil mantener los desdobles de inglés para conversación.



No se podrán dar apoyos a los alumnos con desfase curricular.




No se respetarán las ratios por aula: los grupos podrán llegar a tener hasta 33 alumnos por aula e incluso, cuando hay alumnos con Necesidades Educativas Especiales (deberían ser 25).



Atención insuficiente a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Hay matriculados 13 alumnos y contamos sólo con una profesora de Pedagogía Terapéutica y una profesora a media jornada de Audición y Lenguaje.



Un orientador con menor tiempo asignado por la administración para las tareas de Orientación, con las repercusiones que esto tendrá para coordinar la atención a la diversidad y para realizar las evaluaciones psicopedagógicas de sus hijos/as.



Los Equipos de Orientación también sufrirán el recorte de profesionales, por lo que los alumnos que necesiten una evaluación psicopedagógica lo tendrán muy difícil para acceder a ella en infantil y primaria con las repercusiones que tendrá su escolaridad al llegar al instituto.



Al eliminar la hora de tutoría que la administración ha suprimido sin justificación alguna perdemos la posibilidad de trabajar con los alumnos actividades como la orientación académica profesional, técnicas de estudio, la educación en la tolerancia, cine en valores, habilidades sociales, riesgos de Internet, prevención de drogadicción, violencia de género, violencia entre iguales,…



Difícilmente se podrá mantener el aula de convivencia como espacio de reflexión y reparación. El aula de convivencia se contempla como un espacio para trabajar habilidades sociales y para la prevención de posibles problemas de conducta quedando por tanto la intervención limitada a la mera sanción.



Nuestro Proyecto Educativo pretende educar como personas además de enseñar conceptos pero a esta Administración Educativa solo le preocupan los resultados académicos, de ahí la importancia de mantener la hora de tutoría y el Aula de Convivencia.



No sólo no se podrá aumentar el número de profesores en las guardias como se había planteado inicialmente, si no que especialmente en el recreo nos vamos a encontrar con serias dificultades, lo que incide negativamente en el índice de conflictividad en estos espacios que estarán más desestructurados.



Al quitar la hora de tutoría lectiva en el Programa de Diversificación Curricular se da un duro golpe al sentido de éste que parte de una reducción de ratio y de la figura del tutor como referente para asegurar la atención individualizada que requiere este perfil de alumnado.



La falta de plazas de PCPI esta ocasionando que los alumnos de ese perfil vuelvan a nuestro centro, al tener que estar matriculados por ley. Estos alumnos asisten obligados y con gran desmotivación incidiendo negativamente en el clima de convivencia del centro. Situación que se agrava en este curso por la falta de recursos mencionada anteriormente y por el aumento de la ratio.



Todo lo anteriormente expuesto, deteriora gravemente la calidad de la enseñanza en la escuela pública. Además, señalar también el maltrato que se somete al profesorado que ve modificadas sus condiciones laborales sin una negociación previa y sin ninguna justificación.



Esta profesión, como tantas otras, conlleva no solo el trabajo presencial en el centro con los alumnos sino otro trabajo que no siempre se desarrolla en el centro ni se puede contabilizar, como es la corrección de exámenes, incluso poner más exámenes de los mínimos que marca la ley para poder así facilitar el aprendizaje de nuestro alumnos al disminuir así la tensión que supondría enfrentarse a una única prueba por evaluación, preparación de clases, formación y actualización,… Parece que esto no es tenido en cuenta por la administración que se limita a aumentar el horario lectivo con el fin de ahorrarse recursos.



Nos negamos a aceptar la letanía que muchas veces oímos y otras hasta hemos llegados a pronunciar de que “en época de crisis todos tenemos que arrimar el hombro y apretarnos el cinturón”. Que no nos engañen, el dinero que se ahorran dando un servicio de peor calidad no irá a programas sociales si no a salvar a un sistema socialmente injusto y ecológicamente insostenible. ¿Qué mayor programa social que la educación de nuestros hijos?

http://www.iesgriñon.es/images/Iniciodecurso/carta%20a%20padres.doc

Ayudas de libros, se publican los listados de solicitudes admitidas y excluidas a trámite.

Se han publicado los listados de solicitudes admitidas y excluidas, es importante que las familias que hayais presentado solicitud a estas ayudas comprobéis que estáis en ese listado. El plazo para presentar los impresos de subsanación es desde el 22 de julio hasta el 3 de agosto inclusive


Haber presentado la solicitud no supone ser beneficiario de la beca. Los beneficiarios de la beca se determinan únicamente en la resolución de la convocatoria prevista para el mes de septiembre.





Se podrá presentar subsanación en el modelo propuesto por la Consejería de Educación y Empleo se podrá obtener a través de la página web www.madrid.org.


Lugar de presentación, DAT Sur, C/Maestro nº 19, 28914 Leganés.





Teléfono de información: 012.







 
http://www.fapaginerdelosrios.org/

22 jul. 2011

ULEG y la Federación Local de Asociaciones de Vecin@s de Leganés suscriben un acuerdo de legislatura

Unión por Leganés (ULEG) y la Federación Local de Asociaciones de Vecin@s de Leganés (FLAVL) firmaron el miércoles, 20 de julio, y presentaron este jueves en rueda de prensa un acuerdo político-social con vigencia para los próximos 4 años de la presente legislatura y que se plasman en un documento con 17 puntos.


Acuerdo FLAVL-ULEG 2011-2015

En lo relativo a Educación la Federación local de Leganés  pide

... Un compromiso firme de no aceptar que se cedan terrenos de propiedad municipal al gobierno de la Comunidad de Madrid o de la Nación,  destinados a construir centros sanitarios o de educación de titularidad privada. 


13. Educación



Ampliación de las plazas de educación no obligatoria de 0 a 3 años, hasta cubrir demanda, mediante la creación de nuevas escuelas infantiles públicas bajo criterios educativos y no asistenciales.
Elevar a la Comunidad de Madrid la necesidad urgente de la construcción del instituto del barrio de la Fortuna.
Bibliotecas municipales abiertas 24 horas en periodo de exámenes y ampliación del horario de uso de estas instalaciones durante todo el año.
Apoyo a la UNED para que amplíe su oferta académica.

 
Desde la Junta Directiva de la Fapa de Leganés queremos manifestar que no entendemos porque no se han  incluido  en este acuerdo las construciones educativas de Arroyo Culebro.
Ya que seria necesario un tercer colegio y un instituto.
Actualmente los chavales de este barrio van al Cabrera Infante en 3 autocares, y en el colegio Angel Gonzalez están ya matriculados 4 grupos de 3 años que seria niñ@ del futuro colegio.

21 jul. 2011

LA PLATAFORMA REGIONAL POR LA ESCUELA PÚBLICA EXIGE LA RETIRADA INMEDIATA DE LAS INSTRUCCIONES DADAS POR LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN A LOS CENTROS EDUCATIVOS MADRILEÑOS.

Nota de prensa de la Plataforma Regional por la Escuela Pública.

LA PLATAFORMA REGIONAL POR LA ESCUELA PÚBLICA EXIGE LA RETIRADA NMEDIATA DE LAS INSTRUCCIONES DADAS POR LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN A LOS CENTROS EDUCATIVOS MADRILEÑOS PARA EL PRÓXIMO CURSO ESCOLAR Y HA TOMADO UNA SERIE DE ACUERDOS PARA DEFENDER LA ESCUELA PÚBLICA Y LA EDUCACIÓN MADRILEÑA DE LOS ATAQUES QUE ESTÁ SUFRIENDO.


(Pincha la imagen para ampliarla)



CONVOCATORIA URGENTE DEL CONSEJO DE PLATAFORMAS LOCALES




En función de los acuerdos adoptados en la reunión celebrada ayer por la Plataforma Regional, se convoca reunión del Consejo de Plataformas Locales por la Escuela Pública para el próximo martes 26 de julio a las 18,00 horas en el IES San Isidro de Madrid (C/ Toledo, 39), para informar y debatir sobre la situación actual, los acuerdos alcanzados, las propuestas de actuación y el calendario que se plantea.



Esperamos la máxima asistencia dada la importancia de la reunión a las que os convocamos, solicitando que acudan todas las personas que integran las Plataformas Locales y puedan hacerlo.



http://www.escuelapublica.org/

20 jul. 2011

CEAPA reitera que la Comunidad de Madrid sí suprime la hora semanal de tutoría en secundaria



CEAPA pide a la Consejería de Educación que no confunda a la opinión pública, porque en las instrucciones que ha enviado a las direcciones de los centros educativos para el curso escolar 2011-2012 queda clara la eliminación de la hora semanal de tutoría en secundaria.

Esta confederación sale al paso así de unas declaraciones realizadas a varias agencias de noticias
por una fuente no identificada de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, que
afirma que las informaciones sobre la supresión de la hora de tutoría proceden de “instancias mal
informadas o que, sencillamente, buscan manipular y engañar."

En las instrucciones enviadas por la Consejería de Educación a los centros educativos de la
Comunidad de Madrid, y que aquí adjuntamos, queda clara la sustitución de la hora de tutoría,
por Lengua castellana y literatura, Matemáticas o Inglés, a elección del centro.

La Consejería de Educación de Madrid alega que suprime para el próximo curso la hora semanal
de tutoría colectiva, porque implanta la tutoría individualizada fuera del horario lectivo. Sin
embargo, los duros recortes presupuestarios y la reducción de la plantilla del profesorado hacen
totalmente inviable este cambio de modelo de acción tutorial, porque ¿qué docentes se
encargarán de ello y en qué horario?

CEAPA considera imprescindible la permanencia de la tutoría colectiva, pues contribuye a la
socialización y participación del alumnado en el centro escolar, y sirve para aprender a debatir y a
resolver dificultades de manera grupal. Así por ejemplo, por medio de la tutoría colectiva, el
grupo de alumnos solventa problemas de comunicación con determinados profesores, resuelve
dificultades de convivencia dentro del grupo, o transmite sus quejas sobre la organización de
exámenes (por ejemplo cuando hay una coincidencia abusiva de los mismos en algunas de
fechas).

Además, esta confederación cree que no hay que contraponer la tutoría individual con la
colectiva, pues ambas son necesarias, aunque tengan funciones diferentes.
Por otro lado, CEAPA recuerda que la supresión de la hora semanal de tutoría entraña una
modificación en la programación general de la enseñanza que la Consejería ha realizado de
manera unilateral, cuando sin embargo la ley obliga a que unos cambios de esta magnitud cuenten con un dictamen del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid.

http://www.fapaginerdelosrios.es/

(Pinchar imagen para ampliarla)





LA FEDERACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID DE APAS “Francisco
Giner de los Ríos” manifiesta su disconformidad con la supresión de las
tutorías directas de grupo en Educación Secundaria en la Comunidad de
Madrid y agradece el apoyo de CEAPA, al tiempo que manifiesta su
malestar por las afirmaciones de la Consejería de Educación respecto a
“estar mal informada o sencillamente manipular y engañar”.
 
 
 
En relación con las últimas declaraciones de la Consejería de Educación sobre la supresión de las
tutorías de grupo, manteniendo solo las individuales, a partir del próximo curso 2011/2012 la FAPA
Francisco Giner de los Ríos de Madrid quiere hacer saber a las familias y a la sociedad madrileña las
funciones que la tutoría de grupo realiza, según establece la Ley Orgánica 2/2006 de Educación y los
diferentes Reglamentos Orgánicos de Centro a través de los correspondientes Reales Decretos
82/1996 y 83/1996

La FAPA Francisco Giner de los Ríos opina que dicha decisión creará serias dificultades en los
centros por cuanto las tutorías de grupo son un espacio de reflexión y puesta en común de aspectos
vitales como: valoración y seguimiento de la situación del grupo; orientación social, académica y
profesional, incluyendo orientación al grupo sobre cómo actuar de cara al alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo (auditivos, visuales, psíquicos, etc), con los que comparten clase;
prevención y abordaje de conductas disruptivas y problemas individuales y grupales, como acoso,
peleas, bajo rendimiento académico, socialización o relación con el entorno; intermediación entre el
grupo y agentes externos como el resto del profesorado, el equipo directivo y otros grupos;
realización de proyectos socioeducativos grupales, así como acciones formativos puntuales como
realización de talleres, sesiones preventivas sobre drogas, accidentes, protección de datos,
educación para la salud, entre otros. Por todo ello, alumnos, familias y docentes han manifestado la
necesidad de mantener dichas tutorías.

Estamos igualmente a favor de las tutorías personales, que llevan años funcionando por el buen
hacer de los tutores que han deseado hacerlo. Creemos que es absolutamente necesario que se
realicen, pero nos preguntamos: ¿qué horario se establecerá para la realización de las mismas? ¿Se
harán en horario lectivo para el alumnado y/o para el profesorado? ¿Cuántas intervenciones con un
alumno puede abordar un tutor a lo largo del curso? ¿Quién, cómo y bajo qué circunstancias y
criterios se controlará el cumplimiento de las mismas? ¿Cómo podrán abordarse las cuestiones de
grupo antes mencionadas desde intervenciones meramente individuales. Nos gustaría que la
Consejería de Educación contestase a estas preguntas, así como a las que ya planteamos en nuestra
anterior nota de prensa. De haberse sentado a hablar con la comunidad educativa a buen seguro que
habríamos encontrado una solución y las respuestas que demandamos.

Por todo ello, la FAPA Francisco Giner de los Ríos, manifiesta que la Consejería de Educación debe
revisar su planteamiento al respecto, de manera que: que se mantengan y potencien las tutorías
grupales directas, así como las personales y las tutorías con las familias, que deben ser reguladas
adecuadamente. Asimismo, entendemos que al significar una modificación sustancial del modelo
educativo, debe ser estudiado y dictaminado por el Consejo Escolar de Madrid, lo que no ha sucedido
hasta el momento

20 de julio 2011

Federación de la Comunidad de Madrid de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado “Francisco Giner de los Ríos.

19 jul. 2011

Angel Gabilondo, el Ministerio de Educación "analizará las medidas que se están adoptando" en la Comunidad de Madrid,

Gabilondo muestra su preocupación por los 2.500 despidos de profesores en Madrid y critica el Bachillerato de Excelencia por segregador.


EL PAÍS


El ministro de Educación, Angel Gabilondo, ha señalado esta mañana que el Ministerio de Educación "analizará las medidas que se están adoptando" en la Comunidad de Madrid, en referencia a los recortes anunciados por la Consejería de Educación en los cupos de profesores, que de cara al curso que viene han supuesto, según los sindicatos, una reducción de alrededor de 2.500 profesores solo en Secundaria, a los que se suman unos 500 entre escuelas de idiomas y Primaria, para ver si "están dentro de las disposiciones vigentes". "Respeto a la Comunidad de Madrid, pero se van a estudiar si las medidas que la Consejería está adoptando son las que corresponden a la disposición legislativa actual", ha asegurado antes de intervenir en los cursos de verano de El Escorial (Madrid), organizados por la Universidad Complutense



LEER MÁS EN ...

15 jul. 2011

Carta del padre de unos alumnos de un instituto público madrileño

Un padre, preocupado por la situación de la educación madrileña. 


http://soypublica.wordpress.com/

Queridos amigos, la enseñanza pública es buena en España en especial gracias a la labor de quienes trabajan en ella, docentes y equipos directivos muy capacitados que ponen todo su esfuerzo en la educación de nuestros hijos. Por supuesto que hay lamentables excepciones (como en todos los ámbitos de la vida), y también aspectos estructurales que merecerían un debate (por ejemplo, el gran número de materias por curso y la amplitud de sus contenidos lleva a mi juicio a un aprendizaje más bien superficial). Pero los mayores problemas de la enseñanza pública se deben a deficiencias de gestión por parte de las administraciones responsables, fundamentalmente de las Comunidades Autónomas. Tenemos, en resumen, una buena educación pública, con condiciones para ser incluso muy buena, que se ve perjudicada, a veces gravemente, por problemas de organización y gestión.



Pues bien, la Comunidad de Madrid ha publicado las instrucciones relativas a la puesta en marcha del curso próximo, como suele hacer cada año por estas fechas (sin tiempo apenas para que los centros se organicen), y en ellas se prevé un deterioro significativo de las condiciones de trabajo de los profesores.



La prensa ha informado ampliamente sobre ello. El dato clave es que se amplía el número de horas de clase que cada profesor debe impartir semanalmente. En los dos últimos años se pasa en la práctica de 17 a 21 horas semanales de presencia con alumnos, casi un 25% más. A eso se le añade que se reducen las clases desdobladas, que permitían atender a menos alumnos en algunas materias (¿cómo se puede hacer que hablen inglés en clases de 30 alumnos?: no tocan ni a una frase cada uno). Si cada profesor da más horas de clase, y además los alumnos se juntan en grupos más numerosos, pues naturalmente que harán falta menos profesores: el ahorro económico para la Comunidad está garantizado. Pero eso repercute, y muy gravemente, en la formación de nuestros hijos, y contradice todo el discurso que coloca la educación como prioridad, habla de reforzar la autoridad de los profesores y presume de buscar la excelencia.



En definitiva: la Comunidad de Madrid condena a nuestros hijos a recibir clase en aulas masificadas y por parte de profesores sobrecargados de trabajo. Los directores de Instituto, a los que les corresponde organizar cada centro, y los profesores de muchos de ellos, están celebrando reuniones para ver qué medidas cabe adoptar en defensa no de sus condiciones de trabajo, sino de la educación de nuestros hijos. Pero me parece imprescindible que también los padres estemos vigilantes frente a tal situación.



Querría añadir todavía un comentario más ...

LEER MÁS EN:
http://soypublica.wordpress.com/2011/07/10/carta-del-padre-de-unos-alumnos-de-un-instituto-publico-madrileno/

CCOO solicita información sobre el embrollo de "Empieza por Educar"

¿Empieza por educar? ¿Acaba por privatizar?

Aunque no hay una confirmación oficial de la Consejería si que hay rumores, filtraciones de ccp's y unas declaraciones de Lucía Figar en la presentación de la Fundación "Empieza por educar"





"Según ha afirmado la consejera de Educación de la Comunidad de Madrid este proyecto comenzará a partir del próximo mes de septiembre en los institutos de Madrid y, si bien es una convocatoria abierta, los centros participantes serán "los más necesitados", es decir, aquellos en los que el nivel de fracaso escolar es superior a la media".



¿De qué se trata?

LEER ARTICULO EN:
http://recuperarmadrid.blogspot.com/2011/07/empieza-por-educar-acaba-por-privatizar.html



 



(PINCHA LA IMAGEN PARA AMPLIARLA)

Carta  de Isabel Galvín.



¿ Fundaciones privadas  que pueden dar  clase en la escuela pública.?

¿Qué concurso público ha aprobado esta colaboración?



LEER COMPLETO EN:




Navarra: Los directores de instituto dimitirán si el Gobierno no respeta las plantillas acordadas

Los responsables de los 60 institutos lamentan "la falta muy grave de respeto" que ha tenido el Ejecutivo hacia su trabajo.

Todos los directores y directoras de institutos de Secundaria de Navarra aseguraron ayer que si el departamento de Educación no respeta las plantillas docentes acordadas en mayo "nos veremos obligados a renunciar a sus cargos, dada la manipulación y el engaño a los que estamos siendo sometidos".


pamplona. Esta decisión, que ha sido adoptada por las 60 personas que forman parte de la Asociación de Directores y Directoras de Instituto de Navarra (ADI), es unánime y firme. "La confirmación por escrito de las plantillas acordadas con las direcciones en mayo es la única opción de garantizar el comienzo de curso en las condiciones que el alumnado y sus familias se merecen", afirmó el presidente de ADI y director del IES Biurdana, Javier Mangado.




LEER MÁS EN:
http://www.noticiasdenavarra.com/2011/06/28/sociedad/navarra/los-directores-de-institutos-dimitiran-si-el-gobierno-no-respeta-las-plantillas-acordadas



VISTO EN:
Recuperar Madrid

LA FEDERACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID DE APAS “Francisco Giner delos Ríos” exige la anulación de las instrucciones de la Consejería de Educación para el próximo curso escolar y pide al Ministerio de Educación que obligue al Gobierno Regional a que cumpla la LOE y deje de dinamitar la Escuela Pública

Federación de la Comunidad de Madrid de Asociaciones
de Padres y Madres del Alumnado
“Francisco Giner de los Ríos”

Nota de Prensa



LA FEDERACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID DE APAS “Francisco Giner de los Ríos” exige la anulación de las instrucciones de la Consejería de Educación para el próximo curso escolar y pide al Ministerio de Educación que obligue al Gobierno Regional a que cumpla la LOE y deje de dinamitar la Escuela Pública.

La Federación Francisco Giner de los Ríos considera que las instrucciones emitidas el pasado 4 de

julio para poner en marcha el curso escolar 2011-2012, suponen un nuevo ataque a la Enseñanza

Pública. Hace mucho tiempo que en la Comunidad de Madrid los ciudadanos han dejado de pensar

que no se puede ir a peor, pues el Gobierno Regional y su Consejería de Educación se esfuerzan en

demostrar diariamente que sí se puede.


Mediante las instrucciones dictadas por la Viceconsejería de Educación para el próximo curso escolar

desaparece, entre otras cosas, el horario específico de tutoría directa con el alumnado, lo que en la

práctica supone que la tutoría no podrá realizarse tal y como marca la LOE y el sentido común.

 A este respecto, los padres y madres queremos saber: ¿Cómo se garantizará desde ahora que se cumpla lo estipulado en la Ley  Orgánica de Educación (LOE) y en los Reglamentos Orgánicos de Centro?


¿Para qué sirven los Planes de Acción Tutorial si los tutores no tendrán tiempo para llevarlos a cabo?


¿Cómo se podrán realizar, con unas mínimas garantías de éxito, los compromisos entre las familias y los centros educativos?

La desaparición de las tutorías supone que la Consejería de Educación no quiere entender lo que

significa “Equidad en la Educación” y, lo que es más grave, la ataca directamente porque sabe que

con estas actuaciones perjudica a todo el alumnado, pero ya nos ha dicho que sólo centrará sus

esfuerzos en unos pocos “excelentes”, pues al resto del alumnado debe ser que no lo considera

merecedor de los mismos derechos.

La FAPA no entra a valorar en este momento, aunque podría hacerlo, si los docentes deben dar más

o menos horas de clase al día, eso lo dejaremos en manos de los legítimos representantes del

profesorado con quienes la Consejería de Educación debería sentarse y dialogar. No somos

ingenuos, ya sabemos que eso no se producirá, pero debe ser exigido igualmente y su falta

denunciada públicamente. Pero sí diremos que los padres y madres deseamos la máxima calidad


para la educación del alumnado, lo que exige que se mida muy bien dónde está el límite lógico en el


total de horas semanales de docencia. Como en todas las profesiones, deben establecerse las

funciones y los ritmos de forma sensata. No se puede elevar el número de horas de docencia sin

ningún tipo de justificación, sobre todo sabiendo que esta actuación tendrá efectos negativos.

Nosotros confiamos en el buen hacer del profesorado, ellos son los que hacen que elijamos la

Escuela Pública, y desconfiamos de una Administración que considera siempre que los docentes

hacen mal su trabajo y que hacen poco, pues, además de injusto, es falso. Para dignificar su

profesión, esa que el Gobierno Regional dice que potencia porque, según sus mensajes, es

denostada por las familias, hace falta creer en su trabajo y darles herramientas para poder

desarrollarlo en condiciones, no expulsarlos de su profesión e insultarlos constantemente. Además,


¿cómo se puede hablar de la importancia de los Directores y después dejarles como meros


transmisores de notificaciones de despido y pedirles que gestionen los centros sin profesores,


haciendo caso omiso también de su opinión?


LA FAPA exige a la Consejería de Educación que anule las instrucciones dictadas, que se siente a

dialogar con todos los sectores educativos, que busquemos soluciones entre todos a la falta de dinero

que la Presidenta de la Comunidad reconoció que tenía la Comunidad de Madrid ante un micrófono

que parecía apagado. Esa falta de dinero es la consecuencia lógica de haber dilapidado enormes

partidas económicas vendiendo los servicios públicos al mejor postor y dándoles dinero para que

pudieran tener negocios rentables. Ahora tiene que cumplir los compromisos adquiridos con las

empresas privadas y éstas, como es lógico, no escuchan razones de ajuste y de falta de liquidez,

quieren cobrar lo que se les firmó alegremente en momentos en los que parecía que el dinero no

tenía fin. ¿No deberíamos, en primer lugar, revisar esas actuaciones y ponerles fin?

Los padres y madres queremos saber, al observar la nueva reducción aproximada de unos 3.500

profesores, y, en consecuencia, la eliminación del horario que los docentes tenían para realizar otras

funciones que no eran dar clase, horario absolutamente necesario: ¿Cómo podemos mantener los


desdobles que ahora ya no se podrán hacer? ¿Cómo se podrán dar los refuerzos que sean


necesarios para los que ahora no tendrán tiempo disponible los docentes? ¿Quién hará las funciones


de los coordinadores de bilingüismo y evitará el descalabro total del proyecto bilingüe? ¿Quién


realizará las funciones de los coordinadores TIC y cuándo entrarán las nuevas tecnologías en las


aulas madrileñas sin responsables que se dediquen a ello? ¿Cómo se podrá garantizar la calidad de


la enseñanza cuando los docentes se verán obligados a impartir materias que no son de su


especialidad? ¿Cómo podrá el alumnado tener todas las optativas a su alcance si casi se elimina la


posibilidad real de que se puedan impartir? ¿Quién va a evaluar a nuestros hijos en Secundaria en


septiembre, cuando la materia haya sido impartida por un interino cuyo contrato ha terminado en el mes de junio? ¿Quién va a realizar los informes y entrevistas con las familias y el alumnado que haya de formar parte de programas específicos, si los docentes que ocupaban la plaza son interinos y su
contrato ha finalizado en el mes de junio para ahorrar el coste de un mes de vacaciones? ¿Cómo
podrán muchas familias conciliar su vida familiar y laboral si desaparecen los Planes Locales de
Mejora y Extensión, lo que provocará que desaparezcan las ayudas que reciben para cuestiones tan elementales para muchas de ellas como los desayunos en los colegios, sin que exista una verdadera política de familia y de racionalización de horarios laborales? ¿Cómo será viable la apertura de los IES por las tardes si los docentes no tendrán posibilidad de atender esos horarios? ¿Por qué se elimina todo lo que no sea imprescindible para tener un sistema educativo convertido en un mero
sistema de guardería (Infantil y Primaria) y de formación y preparación para el empleo (Secundaria),
es decir, orientado a dar servicio al mercado y a las necesidades de las empresas?


En definitiva ¿Alguien nos puede explicar a los padres y madres que escolarizamos a nuestros hijos e


hijas en la escuela Pública dónde queda nuestro derecho a tener una educación de calidad? ¿Nos


puede decir el Gobierno Regional por qué los recortes sólo los sufre la Escuela Pública? ¿Puede


confesar públicamente por qué ha decidido que una legislatura que, según la entonces candidata y


ahora Presidenta, fue denominada como la legislatura de la “educación, educación, educación” se ha


convertido en la legislatura del “acoso, derribo y desmantelamiento definitivo de la Escuela Pública”?


¿O es que se refería a esto?


Por tanto, la FAPA solicita al Ministerio de Educación que ejerza las funciones que le encomienda la

Constitución Española y frene los desmanes de un Gobierno Regional desleal con la legislación

educativa actual, ayudando a la Comunidad Educativa madrileña para reconducir a un Gobierno

Regional que prescinde de las formas democráticas más elementales. Porque los hijos e hijas de los

ciudadanos madrileños no merecen menos que los demás. Es cierto que el Ministerio puede decir

“ese Gobierno Regional ha sido votado por los madrileños”, pero eso no le exime de su

responsabilidad y no solucionará los problemas que se les avecinan a las familias madrileñas.

Por último, los ciudadanos madrileños deben meditar sobre lo siguiente ¿dónde figuraba todo esto en

el programa electoral del PP?, es decir ¿qué legitimidad tienen estas actuaciones que nadie contó?

Desgraciadamente sigue siendo necesario un grito:

“BASTA YA”.





13 jul. 2011

La FAPA critica que Educación siga evaluando a los alumnos pero no tome medidas tras conocer los resultados

EUROPA PRESS


El presidente de la Federación de Asociaciones de Padres y Madres (FAPA) Francisco Giner de los Ríos, José Luis Pazos, ha lamentado este martes que la Consejería de Educación y Empleo evalúe a los alumnos con pruebas externas pero que no tomen medidas al respecto después de conocer los resultados de las mismas.




En declaraciones a Europa Press, Pazos ha señalado, tras conocer los resultados de la Prueba de Conocimientos y Destrezas de la Comunidad en 6º de Primaria, que estos datos demuestran que "pasan los años, se siguen evaluando al alumnado y no se ponen medidas que surjan del análisis de los datos que se conocen".



Además de recordar que desde la FAPA Giner de los Ríos siempre han cuestionado la prueba en si misma, consideran que la situación "se estanca" si solamente se evalúa a los alumnos pero no se ponen en marcha planes ni medidas que corrijan estos posibles fallos y carencias en el sistema educativo.


http://www.europapress.es/madrid/noticia-fapa-critica-educacion-siga-evaluando-alumnos-no-tome-medidas-conocer-resultados-20110712181145.html

El Gobierno regional suprime las tutorías en la secundaria

  • ELPAIS.com

  • INÉS SANTAEULALIA


    Si la semana pasada el Gobierno regional informaba de la reducción de unos 2.200 profesores en la región, ayer le tocó el turno a las tutorías. Los alumnos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) no tendrán a partir del próximo curso la hora de reunión semanal con su tutor. Los docentes asisten incrédulos a lo que consideran una "total improvisación" de la Consejería de Educación. En pleno mes de julio, nadie sabe aún cómo comenzará el próximo curso.


    El Gobierno regional advirtió ayer por correo eléctronico a los equipos directivos de los institutos de que las horas de tutoría se sustituirán por horas de Matemáticas, Lengua y Literatura o Inglés, a elección del centro. "La Consejería cree que es mejor para el nivel educativo de los alumnos", según un portavoz. Por el contrario, asociaciones de padres, docentes y expertos tachan la medida de "escándalo" educativo.




    "Es cargarse la esencia del sistema", dice José Antonio Martínez, director del instituo Pío Baroja y presidente de la asociación de directores de instituto de Madrid. La noticia llegó a los centros el mismo día en que los directores tenían como fecha límite para entregar el listado de profesores de cada instituto, ajustándose a las exigencias de plantilla de la consejería, que las redujo en una media del 12%. Un recorte de 2.200 profesores con respecto al curso pasado. Algunos institutos denunciaron que con los docentes asignados ni siquieran eran capaces de cubrir las clases mínimas.



    "Una noticia brutal"

    Con el aumento de horas de asignaturas troncales en lugar de tutorías el Gobierno regional tendrá que revisar las plantillas al alza y otorgar más profesores a los centros. El recorte será así ligeramente inferior, aunque a costa de la desaparición de las tutorías. A los directores, sin embargo, ya no les preocupa tanto el número de profesores como las consecuencias que tendrá para la convivencia en los centros que se supriman las tutorías. "Es un noticia brutal", resume Martínez.



    José Luis Pazos, presidente de la Federación de Asociaciones de Padres Giner de los Ríos, advierte de que la tutoría no es una opción y duda de la legalidad de la medida. Pero la consejería está apurando julio y ya tiene en trámites la modificación de la orden sobre la que amparar el cambio. En una semana, las tutorías en Madrid serán historia. Los profesores solo se preguntan cómo van a conocer a sus alumnos.


    http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Aguirre/suprime/tutorias/secundaria/elpepisoc/20110713elpepisoc_3/Tes

    9 jul. 2011

    Los directores de instituto exigen que se revise el recorte de 2.500 docentes

    INÉS SANTAEULALIA
  • ELPAIS.com 



  • Unos 250 directores de los 320 institutos de la Comunidad de Madrid,  han acordado exigir al Gobierno de regional que revise y reconsidere las "indignantes" instrucciones de inicio de curso publicadas esta semana y que aumente el escueto cupo de profesores del que dispondrán los centros y del que fueron informados ayer a través de un fax. Según la asociación de directores, estas instrucciones suponen una reducción media del profesorado del 12,5% en cada centro, unos 2.500 docentes menos en total solo en Secundaria, a los que se suman unos 500 entre escuelas de idiomas y Primaria.





    Además del coste en puestos de trabajo, que recaerá fundamentalmente en la espalda de los interinos -entre 7.000 y 8.000 trabajaron el curso pasado en Primaria y Secundaria-, las instrucciones introducen como novedad que las horas de tutorías con los alumnos dejen de computar. CC OO asegura que la media actual de horas por profesor está en 18 semanales -incluyendo tutorías-, por lo que sostiene que el aumento para el próximo año será de tres horas. Este sindicato estima que la Comunidad ahorrará nueve millones al mes en personal con estos recortes. Aunque indignados, a los directores no les queda más remedio que obedecer. Están obligados a cuadrar sus plantillas antes de martes. Durante el debate previo que han mantenido, algunos han planteado diversas medidas de presión, como por ejemplo dimitir en bloque, aunque no ha salido adelante.




    Lo que sí han acordado es que cuando entreguen a los inspectores el listado de sus docentes, ajustándose al cupo que les han concedido, adjuntarán un anexo en el que explicarán cuántos profesores más necesitarían para cubrir "el mínimo" necesario para dar las clases. Tras los recortes de las plantillas, los centros se dividen entre los que pueden asumirlo, aunque a costa de aumentar sus horas lectivas a 21 y eliminando las horas de clase de refuerzo, y los que no llegan ni por esas. Hay centros en los que "o el profesor de música da educación física" o no salen las cuentas. Por ejemplo, en el Instituto Virgen de la Paloma de la capital hay que reducir la plantilla en 40 profesores; en el Pío Baroja "sobran" 11 docentes. Además, muchos de los directores no firmarán la plantilla que presenten como gesto de protesta ante lo que consideran que es "el mayor ataque a la enseñanza pública" sufrido hasta ahora.

    LEER MÁS EN:
    http://www.elpais.com/articulo/espana/directores/instituto/exigen/revise/recorte/2500/docentes/elpepuesp/20110708elpepunac_2/Tes

    Madres y padres de Lozoyuela contra la privatización de la educación

    ¿Cómo se privatiza la educación? Carta de madres y padres de Lozoyuela.


    Todos estamos de acuerdo que nuestra actual Casita de Niños de Lozoyuela está anticuada y con unas instalaciones muy desmejoradas. Sin embargo, el servicio que se presta (número de educadoras, formación de las educadoras, horario ampliado, comedor, etc.) es aceptable para la mayoría de los padres, aunque también se podría mejorar.




    El Ayuntamiento solicitó dinero para una reforma y ampliación de la Casita pero la Comunidad de Madrid se lo negó por problemas presupuestarios, por modificaciones de la política educativa actual, entre otras excusas.



    No obstante lo anterior, mientras que no hay dinero para una cosa, milagrosamente la Comunidad de Madrid sí estaba por la labor de construir una nueva y flamante Escuela Infantil, invirtiendo mucho más de medio millón de euros. Eso sí, el suelo lo tenía que poner el Ayuntamiento (suelo público, suelo de todos) y la Comunidad se encargaría de construirla y equiparla (también con dinero público, nuestro dinero, nuestro 50% del IRPF que nos retienen de las nóminas entre otros impuestos) pero con la condición de que la gestión de la escuela debería ser Privada, o como a ellos les gusta decir, “gestión indirecta”.



    Otra vez nos encontramos con la utilización de dinero público, dinero de todos, para el beneficio de una empresa privada. ¡Qué fijación con favorecer lo privado (al amiguete de turno digo yo) frente a lo público!



    ¿Estamos en contra de la educación privada?



    NO, en absoluto. Quien quiera llevar a su hij@ a un colegio privado que lo lleve, pero que lo pague. Lo que no es justo es que estos colegios se financien con dinero público, en detrimento de los colegios auténticamente públicos que es lo que está pasando en los últimos años.



    ¿Es lo mismo una gestión directa (pública) que una gestión indirecta (privada)?



    NO. Con la gestión directa no se busca obtener beneficios sino prestar el mejor servicio posible con el presupuesto que se tenga asignado. Con la gestión privada o indirecta lo que se busca es obtener el máximo beneficio por parte de la empresa que lo gestione.



    ¿Tendrán que pagar más los padres en una escuela gestionada privadamente que en una gestionada públicamente?



    No. La Comunidad de Madrid paga una determinada cantidad por cada niño matriculado independientemente de si la gestión es pública o privada. Otra cosa es que los padres tengan que pagar una cuota con base a sus ingresos, como ocurre ahora, que también es discutible pero eso es otra guerra.



    Entonces, ¿cómo obtiene beneficios la empresa que gestiona la escuela infantil?



    Se supone que el beneficio se obtiene por una reducción de costes en la gestión.



    ¿Cómo se pueden reducir los costes de gestión de la Escuela Infantil?



    Dado que los padres somos los que pagamos una cuota de escolaridad “proporcional a nuestros ingresos”, llevamos los pañales, la leche de los biberones, las toallitas, pagamos el comedor, las excursiones, etc., pues poco queda para reducir los costes.



    Sólo cabe, pues, la reducción de gastos en los suministros (luz, agua, calefacción, servicios de limpieza, etc.) y, sobre todo, en los sueldos de las educadoras.



    ¿Influyen esos ahorros de costes de gestión en la calidad de servicios prestados?  ...

    LEER MÁS EN:
    http://madrilonia.org/?p=1319

    4 jul. 2011

    RECLAMACIÓN Y QUEJA AL SERVICIO DE ACTIVIDADES ACUÁTICAS DEL POLIDEPORTIVO DE LA FORTUNA.


    LAS NUEVAS BASES PUBLICADAS PARA EL CURSO 2011 -2012 YA HACEN REFENCIA A UN PLAZO DE RECLAMACIÓN QUE NO APARECIA EN LAS BASES ANTERIORES.




    Carta de una madre de la Fortuna en relación a una queja a los servicios acuáticos del Polideportivo de la Fortuna.


    Me dirijo a ustedes en relación a una queja que puse a través del Servicio de Atención al ciudadano,


    Soy madre de mellizas y las inscribí en las Actividades acuáticas de la Piscina de la Fortuna.


    Solo había dos plazas libres y me cogieron a una de ellas, y la otra R. M quedó en lista de espera.


    Meses más tarde, al releer las bases leo en su articulo.18, que cito textualmente:






    “Con fin de atender aquellas situaciones que, como consecuencia del resultado del sorteo, den lugar a que uno o varios hermanos no obtengan plaza disponible se considerará, si así lo solicitan, la posibilidad de garantizarles una plaza.


    Para ello deberán cumplirse obligatoriamente los siguientes requisitos:






    1. - Uno o varios hermanos deben haber obtenido plaza disponible en el sorteo y darse de ALTA en la actividad.


    2:- Los números con los que hayan participado TODOS los hermanos


    en el sorteo deben ser consecutivos.”






    Pues bien, en base a esto hice la reclamación solicitando una plaza para mi hija, R. Puesto que cumplo estos requisitos.


    Desde la piscina de la Fortuna, me dicen verbalmente que se ha pasado el periodo de reclamación, y que aunque en las BASES no conste, que se presupone, que no tengo derecho ya a reclamar la plaza.


    Con lo que no estoy de acuerdo, puesto que en las bases no cita dicho periodo.






    Considero que como no ha terminado “el curso”, puedo reclamar la plaza de mi hija.






    Tras varias reclamaciones, contestadas telefónicamente aludiendo a dicho periodo , que como le digo no consta en las bases (Adjunto Bases )
    pido que se me conteste por escrito.




    En el escrito que me llega el 31 de Mayo hace referencia al articulo 18 de las bases , citado anteriormente , el mismo que yo apunte para solicitar la plaza, y que cumplo en ambos puntos. , Por lo que la contestación más bien da razones a favor de mi reclamación y no a su denegación.






    El día 9 de Junio, acompañada por Ana Morán Gorricho, miembro de la Delegación de la Fapa de Leganés, a la que pedí asesoramiento y acompañamiento fuimos a hablar con el responsable del
    Polideportivo de la Fortuna.


    El Sr. E. Arranz nos dice que el tema esta cerrado, y que no piensa abrir un debate, ya que han sido contestadas todas mis reclamaciones.


    Y en efecto así ha sido.



    Pero no entiendo porque si según las bases ( DEL CURSO 2010-2011 )
    no existe periodo de reclamación, y yo cumplo los dos puntos del articulo 18 me sigue negando la plaza de mi hija.


    Por lo que considero que es un error de la administración. Error que no debe pagar el usuario de los servicios públicos.


       
     

    (Pulsar la imagen para ampliarla)






    
    Desde el mes de marzo estamos acompañando  y asesorando a esta madre en su reclamación.
    el 31 de mayo le mandan la carta que hemos adjuntado en  la imagen, citando  precisamente el punto 18 , que cumple en sus dos requisitos.
    Seguimos manteniendo  la reclamación a pesar de que ya se ha acabado el curso.
    Para más información y ver todas las reclamaciones  pueden dirigirse a nuestro correo.

    VER BASES DEL CURSO 2010.2011




    LAS NUEVAS BASES PUBLICADAS PARA EL CURSO 2011 -2012 YA   HACEN REFENCIA A UN PLAZO DE RECLAMACIÓN QUE NO APARECIA EN LAS BASES ANTERIORES.

    14.Si para una unidad familiar se de la circunstancia de que uno/a de los/as hijos/as menores haya sido admitido/a o llamado/a por lista de espera en cualquier momento antes del día 30 de junio de 2012, el resto de hermanos/as menores en cuya solicitud coincida exactamente el centro, tipo de actividad, grupo y hora; serán admitidos de forma automática a la vez que el primero solo si las solicitudes para el sorteo son consecutivas, y siempre, previa solicitud en el momento de realizar la inscripción del primero. En el caso de no ser inscrito finalmente el primero o no se haga la solicitud en el momento de la inscripción se perderá el derecho contenido en este punto.

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