29 feb. 2008

COMUNICADO DEL AMPA GINER DE LOS RIOS

FIESTA 25 ANIVERSARIO “FIESTA MULTICULTURAL”

Este año, como todos y todas sabeis cumplimos 25 años.

Queriamos pues celebrarlo, de una manera muy especial, y pensamos en una "Fiesta Multicultural" donde estuvieran representados todos los paises de origen de nuestros niños y niñas
- GYMKHANA: “VIAJE POR EL MUNDO”,(Ecuador, Colombia, China...)

- TALLERES ÉTNICOS.

Donde se realizarian manualidades y artesania sencilla (pulseras, colgantes, genas...)
incluia,4 monitores especializados, material fungible suficiente, 3 carpas, mesas y sillas, seguro de R.C. e impuestos.
Con una duración aproximada, dos horas.

-LUDOTECA

-HINCHABLE GRANDE

- MUSICA

Para ello, elaboramos un proyecto y lo presentamos a"Apoyo a Proyectos Educativos" del Ayuntamiento de Leganés.
Lamentandolo mucho, os comunicamos que nos han concedido 168 Euros.Y que logicamente, no nos alcanza para celebrar esta fiesta.

Hemos escrito una carta al Alcalde de Leganés, A través de su blog

Le escribimos desde el Ampa Giner de los Rios de Leganés.
Este curso, nustro Colegio cumple 25 años, por ese motivo decidimos hacer un proyecto, para solicitar unasubvención al Ayuntamiento.
"Fiesta Multicultural", donde estuvieran representadas todas las culturas y todos los Paises de origen de nuetros niños y niñas.

Esta mañana hemos recibido la carta de la Subvención de Apoyo a Proyectos Educativos.Nos comunican que nos han concedido 168 Euros .

Y sinceramente, Sr Alcalde, no se que vamos a hacer con eso.
La verdad es que estamos bastante indignadas, indignadas porque parece ser que si una Ampa se presenta a unos carnavales, obtiene más dinero, que si realiza un proyecto educativo.

Usted, que nos sugiere que hagamos con esos 168 Euros, que nuestro Ayuntamiento ha tenido a bien concedernos.
Atentamente.
AMPA Giner de los Rios.

El Alcalde a través de su blog, nos ha contestado, que se informará y que nos comunicará lo sucedido.

"Queremos agradecer, desde aqui, a otras páginas de Leganés,como Asociaciones , prensa digital y Cuadernos Ciudadanos,por el apoyo prestado."

Muchas gracias a todos.

A continuación reproducimos uno de los comentarios que han dejado en la página de la Asociación
Nueva Fortuna, en relación a este tema.

María J. de la Vega dijo...
Hola, ya que soy la persona que lleva las subvenciones de educación del Ayuntamiento a nivel técnico, querría aclarar que la cantidad asignada al proyecto del Ampa del colegio Giner de los Ríos, es así de irrisoria no porque el proyecto sea malo, al contrario, es uno de los más interesantes y sensibles a la realidad actual de los centros.
Los centros educativos (profesorado y ampas) son muy activos en Leganés y presentan un gran número de proyectos, lo que es importante para la calidad educativa.
El problema son los recursos que se destinan. De eso ya no puedo ni debo dar cuenta.
El proyecto del Ampa del Giner merece la pena, eso es lo que quería aclarar.


Ampa Giner de los Rios
http://www.ampaginerdelosrios.blogspot.com/

19 feb. 2008

LA PLATAFORMA EN DEFENSA DE LA ESCUELA PÚBLICA DE EL BOALO-CERCEDA-MATAELPINO

LA PLATAFORMA EN DEFENSA DE LA ESCUELA PÚBLICA DE EL BOALO-CERCEDA-MATAELPINO, CONSTITUIDA POR LA ASOCIACIÓN DE MADRES Y DE PADRES DEL COLEGIO PÚBLICO SAN SEBASTIÁN, FREM CCOO, FETE-UGT, PSOE, SOY VECINO E
IU-ALTERNATIVA CIUDADANA.


(NOTA DE PRENSA)

Denunciamos que:

El Gobierno Municipal del PP del Ayuntamiento de El Boalo, usa su mayoría absoluta para hacer una mala gestión de los recursos municipales, al pretender resolver las necesidades educativas con un convenio que pone a la venta 17000 metros cuadrados de suelo público, por una cantidad muy inferior al precio del mercado, para una entidad privada con la que se concertará la enseñanza a 30 años, perdiendo la propiedad del suelo y cediendo otros 5000 metros municipales más a su servicio, para uso recreativo que son de monte preservado.


La demanda que se está haciendo desde el AMPA, y que suscribe esta plataforma, es que se construyan los centros de primaria junto a los de Infantil en el suelo previsto para ello, así como que se convierta el actual Centro de Primaria en un Instituto y sea atendida la oferta pública del primer ciclo de infantil 0-3 y Bachillerato.

La necesidad de plazas, según el crecimiento demográfico, sobrepasa el 20% de manera sostenida en los últimos cuatro cursos escolares a la vez que el municipio se acerca a los 7000 habitantes censados.

No estamos en contra de la enseñanza privada pero estimamos que quien la preste, dado que se trata de una actividad mercantil, debe jugar con las reglas del libre mercado sin beneficiarse de los recursos públicos. Además, las necesidades educativas del municipio no quedarán garantizadas a partir de esos 30 años.

Nos parece un desatino que sin tener asegurada la oferta pública, se pueda dar una situación en la que al no poder elegir en nuestro municipio una enseñanza secundaria pública, tengamos que seguir yendo a otros pueblos.

DEFENSA DE LOS SERVICIOS PÚBLICOS


18 feb. 2008

La polémica en un pañuelo

Por una acera que conduce a la mezquita de la M-30, en Madrid, avanzan a buen paso dos chicas musulmanas. Es viernes, poco antes de la oración. Una de las chicas lleva un pañuelo negro en la cabeza; la otra, marrón oscuro. Van riéndose y haciendo bromas entre ellas.

La del hiyab marrón guarda en la mano un papel: es un artículo de periódico con la propuesta del PP de regular esta prenda islámica en los colegios. Tiene 24 años, prefiere no decir su nombre verdadero y pide que se reconozca en este reportaje como Sara. Es ingeniera. Lleva en España más de seis años. Habla un español perfecto con acento marcado de Madrid.

Nadie la diferenciaría de cualquier otra chica madrileña. Excepto por el hiyab. Lo lleva siempre. Aunque le perjudique. Y le perjudica: asegura que ha perdido trabajos por negarse a quitárselo: "Cuando voy a las entrevistas dicen: ’Bueno, ya te llamaremos’. Pero yo sé que no es verdad. Que no llamarán. Y es por el pañuelo". Al lado pasan muchos hombres en dirección a la mezquita. Son casi las dos y media, la hora a la que comienza el sermón del imán.

La chica del pañuelo negro se pone de repente seria y opina sobre el artículo de forma tajante, masticando las palabras como cuando algo se tiene muy claro: "Es un disparate y una falta de respeto. ¿En qué les molesta que se lleve un pañuelo en la cabeza?", se pregunta. "Me lo pongo porque soy creyente, porque el Corán dice que las mujeres deben llevar la cabeza tapada y los hombres ropa holgada. No me lo pongo en el trabajo, porque estoy frente al público y me daría problemas. No soy tan valiente como mi amiga", y añade: "No somos inferiores a los hombres, ni sumisas, ni tontas. Sólo somos creyentes". Después recuperan las dos su buen humor y su sonrisa y se pierden andando deprisa en dirección a la entrada.

Unos cuantos minutos antes, el mismo viernes, Juan Costa, coordinador del programa electoral del PP, aseguraba que si este partido gana las elecciones del 9 de marzo, los colegios públicos y los institutos decidirán por sí mismos si impiden o no la entrada de musulmanas con pañuelo.
Actualmente el hiyab ni está prohibido ni tampoco permitido expresamente. Y esta suerte de vacío legal acarrea situaciones dispares y una cierta esquizofrenia que cada uno sortea como puede.

Por ejemplo, José Antonio Martínez, director de un instituto en Orcasitas (Madrid) con un alto porcentaje de inmigrantes ha prohibido que los alumnos porten cualquier símbolo religioso. Y no aplicó esta norma, precisamente, por el pañuelo musulmán: "No: lo hice por las enormes cruces que llevaban colgadas al cuello los Latin Kings. Nos pareció lo más sensato y lo mismo hacen varios institutos de Madrid".

Uno de ellos es el instituto Jaime Vera, situado en el barrio de Estrecho (Madrid), también con un altísimo porcentaje de alumnado inmigrante. El director, Jacinto Uceda, recibió hace meses la visita del imán de la mezquita de Estrecho, que pidió que las chicas musulmanas pudieran llevar el hiyab en clase.

El director se mantuvo firme en una norma que, en el fondo, fue adoptada sobre todo para evitar la ruidosa indumentaria de los amigos de las bandas latinoamericanas: "Aquí no entra nadie con algo en la cabeza: ni gorras de los Latin Kings o Ñetas ni tampoco pañuelos musulmanes para no crear agravios comparativos", manifestó entonces.

Da la impresión de que la norma que quiere aprobar el PP ya se lleva a cabo, que los directores de los colegios públicos e institutos la aplican. En una palabra: parece que la polémica sobre el pañuelo no pasa de palabrería sin sustancia real.(...)

El viernes por la mañana, poco antes de que comenzara la oración del imán, había corrillos de musulmanes en torno a la mezquita de la M-30 que al sol del mediodía comentaban contrariados la propuesta del PP.
Mohamed al Afifi, portavoz del centro cultural islámico contiguo al templo, lo hacía en su despacho, con un plato de pastas y un té, aunque no menos disgustado: "España es un país aconfesional; no es laico, como Francia. Esto es crucial. Y los símbolos religiosos están permitidos.

Me gustaría que me dijera Mariano Rajoy en qué se apoya para prohibir el pañuelo y no otros símbolos. Argumentan que el hiyab representa la sumisión de la mujer. Yo pregunto, Benazir Bhutto, que fue primera ministra de Pakistán y llevaba el hiyab, ¿era por sumisión? No creo: era la persona más poderosa del país".(...)

Pero hay una que se para. Lleva un hiyab negro y dos auriculares conectados a un iPod. Llega casi tarde pero se detiene. Se entera de la propuesta del PP y para dar su opinión busca en un bolsito plateado. Extrae un DNI: "Si prohíben el pañuelo: ¿qué voy a hacer con mi identidad? Me llamo Silvia Cerrada, soy española de nacimiento, tengo 40 años y me convertí al islam hace nueve. Y si esto se lleva a cabo, será, sencillamente, un paso atrás en la multiculturalidad, un retroceso en el camino hacia una sociedad más democrática y abierta". La polémica no sólo se discutía en los alrededores de esta mezquita. Los principales partidos políticos salieron al paso de la propuesta del PP.

El presidente de la Asociación de Trabajadores Inmigrantes Marroquíes (Atime) coincide con Llamazares: "Si se regula el pañuelo, debería regularse también todos los símbolos religiosos, incluidos los cristianos, claro, porque de lo contrario estaremos ante una discriminación flagrante. Y contra eso nos vamos a oponer con todas nuestras fuerzas".
Sin embargo, el asunto admite muchos matices: ...
www.aulaintercultural.org

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/polemica/panuelo/elpepisoc/20080210elpepisoc_1/Tes

Colegio Público Miguel Angel Blanco

Los padres de los alumnos matriculados en el centro están "absolutamente indignados",

"La Comunidad de Madrid ha construido un colegio público en el que están matriculados nuestros hijos desde julio y ahora quieren hacerlo desaparecer de un plumazo y dárselo a cualquier empresa.
Es insólito, es una vergüenza", explicó , una de las madres .

Su hijo, junto a otro centenar de niños más, está matriculado en el nuevo colegio Miguel Ángel Blanco, al cual no han podido acudir aún, pese a que ya están finalizadas las obras de la primera fase, con tres aulas de infantil y una de primaria.

Tanto el Partido Socialista, como los sindicatos Comisiones Obreras y UGT acusaron al gobierno local de pretender "privatizar" un centro educativo, el cual, recordaron, no sólo se levanta sobre un suelo público cedido por el Ayuntamiento, sino que está finalizado en su primera fase, con un coste cercano a 1,9 millones de euros, "que se estarían regalando a una empresa".

"Habrá que preguntar por qué un centro que ha aparecido en el Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid como colegio público puede convertirse de pronto en concertado"

¡Defendamos el Colegio Público Miguel Angel Blanco!

"Ayudanos a evitar que esto pueda pasarle también a los tuyos.
Es el colegio 'CEIP Miguel Angel Blanco'en el municipio de 'El Alamo', construido con el dinero de tod@s y con 75 niños de 3-4-5 años matriculados

Web de la agrupación de padres de alumnos del colegio Miguel Angel Blanco
http://freewebs.com/miguelangelblanco.

Mediante esta Web pretendemos denunciar la iniciativa llevada a cabo por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid para la privatización del colegio público CEIP Miguel Angel Blanco.
Exigimos que la inversión pública realizada sirva para que todos los niñ@s de nuestra comunidad tengan acceso una educación digna, libre y gratuita.


16 feb. 2008

Manual de coeducación para familias

La Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos publicó en diciembre de 2006 un manual para trabajar la coeducación con las familias.

Como nos dicen en su introducción: Nuestro objetivo es que pueda servir de apoyo a talleres para prevenir la violencia contra las mujeres y las niñas y para fomentar la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres desde la familia.

Para ello, se presenta cada actividad junto con la teoría que la respalda y, al final, se incluye un glosario y una bibliografía que se pueden consultar para ampliar la información. Las actividades aparecen descritas con sus objetivos, su desarrollo y los materiales necesarios para su realización. De esta manera, se aportan tanto reflexiones teóricas como metodológicas para llevarlas a cabo.
Coeducación. Prevención de la violencia contra las mujeres y las niñas

15 feb. 2008

LEGANÉS CIUDAD INTEGRADORA








EXPOSICIÓN
Programa de Actuación Intercultural-Inmigración
La Fortuna
De 18 al 22 de febrero de 2008
Inauguración: día 21 a las 19,00 h.
Sala de Exposiciones
Hall Junta M. de Distrito La Fortuna
C/ San Amado, 20
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Una mirada personal de niños, niñas, mayores y jóvenes sobre la vida, la realidad yla convivencia en el barrio de La Fortuna.
Participan:
C.P. Gonzalo de Berceo,
C.P. Giner de los Ríos,
IES. La Fortuna y Centro de Mayores “Tierno Galván”

CONVOCATORIA DE AYUDAS PARA LIBROS DE TEXTO Y MATERIAL DIDACTICO, CURSO 2008/09

Convocatoria 2008 / 2009

Orden 360/2008, de 1 de febrero, de la Consejería de Educación, por la que se aprueban las bases y se convocan becas de libros de texto y material didáctico para el curso escolar 2008-2009.

Plazo de presentación de solicitudes

– Hasta el 3 de marzo

13 feb. 2008

La objeción de conciencia a Ciudadanía no es legal

Las primeras sentencias sobre la polémica asignatura dictaminan que no vulnera la libertad ideológica
FUENTE . JAVIER CUARTAS - Oviedo - 13/02/2008

Un tribunal ha sentenciado por primera vez sobre la polémica objeción de conciencia a la asignatura de Educación para la Ciudadanía. Esta objeción ha sido promovida por asociaciones próximas al PP como el Foro de la Familia, los obispos o la confederación de padres Concapa. El Tribunal Superior de Justicia de Asturias (TSJA) ha respondido a los recursos de siete familias con siete sentencias en el mismo sentido, en las que afirma que el contenido de la asignatura recogido en la Ley Orgánica de Universidades (LOE), aprobada en 2006, "no puede suscitar duda alguna sobre su constitucionalidad", así como que "no cabe impugnar" esta asignatura "por considerarla contraria al derecho a la libertad religiosa".

El tribunal desestima así la petición de esas familias (sólo en esta comunidad se han presentado 24 recursos y otros tantos en Andalucía, Cataluña o Castilla La-Mancha) para que se les reconociera el derecho objetar a esta materia. Esos padres alegaban que la materia lesiona su libertad de conciencia y el derecho para formar a sus hijos según sus convicciones morales. Pero las sentencias lo rechazan. Establecen que la asignatura no vulnera derechos fundamentales y explican que "no existe un derecho constitucionalmente protegido a la objeción de conciencia superior a un deber impuesto normativamente", como ocurre en el caso de Educación para la Ciudadanía, ya que es una materia obligatoria por ley. Y, además, reiteran que de ser así se correría el "riesgo de relativizar los mandatos legales".

Este tribunal había decidido en diciembre suspender de forma cautelar la obligación de cursar la asignatura para los hijos de las familias que habían recurrido, como ha ocurrido en otras comunidades con casos similares. Dichos alumnos deben ahora volver a la clases.

El consejero de Educación de Asturias, José Luis Iglesias Riopedre, recordó la autonomía de los centros para adaptar los contenidos del programa y la libertad de cátedra de los profesores, algo a lo que hacen mención también estas sentencias. Iglesias Riopedre advirtió de que el reconocimiento del derecho de objeción de conciencia en materia educativa, "no tiene precedentes" y que, de consolidarse, "abriría las puertas a otro tipo de situaciones".
"Una familia que no crea en la evolución y defienda el creacionismo podría impedir que sus hijos estudien Ciencias Naturales", señaló.

Niños y niñas separados contra el fracaso escolar

Colegios para niños y para niñas. Separados por clases o según las materias. En todo el recorrido educativo o sólo en algunos tramos.
La educación diferenciada, o single-sex education, se abre paso como una alternativa al modelo estándar de coeducación, o educación mixta.
En España 150 colegios privados y concertados ofrecen educación por sexos

La ley establece la coeducación como objetivo para fomentar igualdad

Niños y niñas aprenden lo mismo por distintas vías, según los científicos

Las matemáticas son dominio de los chicos; el lenguaje, de las chicas

"Si luego van a trabajar juntos, ¿por qué aprender por separado?"

En Berlín, la iniciativa está implantada en centros públicos. En Washington DC, 20 escuelas 'fallidas' por fracaso y violencia escolares se plantean reabrir sus puertas a un solo sexo. Suecia, Canadá, Australia y numerosos países latinoamericanos conocen la experiencia en la escuela pública. En España, mientras, 150 colegios ofrecen enseñanza por sexos, pero sólo en centros privados o concertados. La mayoría de ellos están adscritos a congregaciones o movimientos religiosos, algo que no sucede en el extranjero.

¿Vuelta a la escuela del catón, el florido pensil y el crucifijo? ¿O intento de superar, de otra forma, los males intrínsecos del sistema, ese fracaso escolar que recuerda año tras año el Informe PISA?

Los defensores del modelo colocan en primer plano el argumento de las diferencias cognitivas entre hombres y mujeres, que se manifiestan en el proceso de aprendizaje y se sustancian a la postre en porcentajes de fracaso escolar que varían por materias y por sexos. Sus detractores lamentan la exclusión y atisban un retroceso incompatible con la creciente diversidad de la sociedad. Si hay escuelas para niños y para niñas, ¿por qué no para inmigrantes, o para hijos de familias monoparentales, o para sordos?, plantean estos últimos.(...)

En España, sin embargo, la oferta no responde a ninguna iniciativa semejante, sólo a un modo de enseñar, y de aprender, que se consideraba extinto: el de la escuela en blanco y negro. Una de las principales defensoras del modelo diferenciado, María Calvo, que ha escrito varios libros sobre la materia, niega cualquier parecido con el pasado reciente.
"No proponemos volver a la escuela de los años cuarenta. La gente inmediatamente piensa en el franquismo y te llama retrógrado, pero el modelo de educación diferenciada consiste sólo en atender a las diferencias cognitivas dando un empujón a niños y a niñas en las materias en que flaquean", afirma Calvo.
Las matemáticas como dominio masculino y la comprensión lectora como el femenino son los dos campos en que uno y otro sexo alcanzan la mejor puntuación, según el Informe PISA, que evalúa el nivel educativo en secundaria de los países de la OCDE. "En razonamiento lógico-matemático los varones van muy por delante, eso explica que en España, por ejemplo, sólo acceda a ingenierías técnicas un 24% de chicas", prosigue Calvo.
"La destreza y las habilidades lingüísticas, una mayor fluidez verbal, corresponden más a las niñas".(...)

En el debate sobre este modelo de educación ha lugar para plantear la pertinencia de las subvenciones que recibe del Estado la escuela concertada: cada plaza en uno de estos centros cuesta a la Administración 1.841 euros, según datos de 2005 de la Federación de Religiosos de Enseñanza (FERE). ¿Es de recibo sufragar una educación separada por sexos? Según el Supremo, sí, en sentencia de 2006. Pero otros matizan. "No es legal excluir otro tipo de centros, pero la Ley Orgánica de Educación (LOE) opta claramente por la coeducación", señala Alejandro Tiana, secretario general de Educación. "La disposición adicional 25ª de la LOE considera la coeducación objeto de atención prioritaria para fomentar la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. No sería ilegal que hubiera otros modelos como éste, no se descarta, pero no se plantea".

El secretario general de Educación neutraliza el principal argumento de los defensores de la single-sex education con otro que refleja una de las principales conclusiones de PISA: "El desigual rendimiento académico no se debe sólo a la diferencia de sexos; en los alumnos españoles incide más el nivel educativo de los padres que ser hombre o mujer. Los sistemas vigentes, además, tienden a generar heterogeneidad; hoy no se entendería un modelo sólo para inmigrantes, o para discapacitados, por ejemplo. Es más, son mayores los beneficios de la educación mixta que sus inconvenientes, porque los modelos más beneficiosos son siempre los más integradores. Y la coeducación es un modelo educativo más integrador", subraya Alejandro Tiana.

El psicólogo Guillermo Ballenato, orientador psicopedagógico en la Universidad Carlos III de Madrid, recibe cada año nuevas hornadas de chavales en el apogeo de su curiosidad intelectual. Y no tiene la menor duda: "Medir el rendimiento académico es lógico, pero no es el único baremo.

La educación diferenciada va contra el sentido común, no es de recibo, y aumenta la distancia entre hombres y mujeres porque dificulta la naturalidad de las relaciones. Si van a trabajar juntos después, ¿por qué educarlos separadamente? Desde la psicología es una propuesta sin sentido, y para la sociedad sería un retroceso impensable. Además, hay que darles la palabra a ellos, a los niños, a los jóvenes, y a todos con los que he hablado les parece algo inconcebible".

Porque puede parecer una obviedad determinar que para llegar a la igualdad haya que partir obligatoriamente de las diferencias, pero no plantear una vuelta a las diferencias desde una situación de igualdad. ¿O sí?
fuente:
La educación distinta por sexos reaparece ante supuestas diferencias cognitivas entre los dos M. ANTONIA SÁNCHEZ-VALLEJO

12 feb. 2008

¿PRIVATIZAN UN COLEGIO PÚBLICO?

El Ayuntamiento de El Álamo (7.265 habitantes), gobernado por el Partido Popular, quiere que el nuevo colegio público construido en la localidad, que aún no ha sido estrenado, se convierta en un centro privado concertado. Para justificar su pretensión, el gobierno local echa mano de la "crítica situación" de las arcas municipales, con una deuda de unos 18 millones de euros, que impediría al Ayuntamiento hacerse cargo de los gastos de mantenimiento del centro que le corresponden. También aduce que con esta privatización, los padres tendrían mayor libertad a la hora de elegir para sus hijos un colegio público o privado.

El Consistorio ya ha lanzado la pelota al tejado de la Consejería de Educación y espera una contestación que permita que el centro pase a manos de una empresa privada. Una contestación que, según reconocieron fuentes municipales, no esperan "hasta el mes de marzo", después de las elecciones. La Consejería no quiso ayer pronunciarse sobre cuál será el sentido de la respuesta.

Mientras tanto, los padres de los alumnos matriculados en el centro están "absolutamente indignados", según reconocieron ayer. "La Comunidad de Madrid ha construido un colegio público en el que están matriculados nuestros hijos desde julio y ahora quieren hacerlo desaparecer de un plumazo y dárselo a cualquier empresa. Es insólito, es una vergüenza", explicó María Gutiérrez, una de las madres afectadas.

Su hijo, junto a otro centenar de niños más, está matriculado en el nuevo colegio Miguel Ángel Blanco, al cual no han podido acudir aún, pese a que ya están finalizadas las obras de la primera fase, con tres aulas de infantil y una de primaria. Así, desde septiembre cursan sus clases en el otro centro educativo de la localidad.

Tanto el Partido Socialista, como los sindicatos Comisiones Obreras y UGT acusaron al gobierno local de pretender "privatizar" un centro educativo, el cual, recordaron, no sólo se levanta sobre un suelo público cedido por el Ayuntamiento, sino que está finalizado en su primera fase, con un coste cercano a 1,9 millones de euros, "que se estarían regalando a una empresa".

"Habrá que preguntar por qué un centro que ha aparecido en el Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid como colegio público puede convertirse de pronto en concertado", explicó Francisco Gaitán, portavoz del PSOE en el Ayuntamiento de la localidad, que recordó que "el colegio ha desaparecido desde enero de la base de datos de centros públicos de la Comunidad".
FUENTE: EL PAIS

11 feb. 2008

Escuela Abierta

915.000 euros hasta 2013 para alumnos en riesgo de exclusión social

Leganés destinará 915.000 euros en los pròximos cinco años para el programa Escuela Abierta dirigido a estudiantes en riesgo de exclusión social.

Este servicio funciona desde 1992 y está destinado a 120 alumnos en situación de riesgo o con problemas para seguir el ritmo de sus compañeros, señalan desde el municipio.

En 4 colegios. El programa se aplica en cuatro centros educativos de los barrios de Fortuna, Centro, Zarzaquemada y San Nicasio, y a través del mismo 120 alumnos y alumnas realizan actividades de ocio y tiempo libre encaminadas a paliar situaciones de riesgo externas al entorno educativo o problemas de adaptación de estos menores.

También se trabaja con las familias y actualmente el programa cuenta con lista de espera.
Se desarrolla desde Servicios Sociales, en colaboración con la Concejalía de Educación.
Mercado Leganés

4 feb. 2008

Segregar a alumnos inmigrantes les "estigmatizará", según SOS Racismo

SOS Racismo y los sindicatos USTEC, CC OO y UGT exigen la retirada del plan de la Generalitat para crear espacios separados destinados a los alumnos inmigrantes que llegan a mitad de curso.

El Departamento de Educación ha anunciado este plan y ha dicho que quiere crear estas aulas en Reus (Baix Camp) y Vic (Osona), siempre de modo transitorio y por un periodo máximo de un año hasta que aprendan las lenguas catalana y castellana. Sin embargo, en un comunicado conjunto, estas organizaciones consideran que la medida fomentará “la desigualdad” y “la discriminación”.

El manifiesto afirma que la iniciativa del Departamento de Educación para aplicar en las dos ciudades el curso próximo contribuirá también a la “estigmatización del colectivo inmigrante”.

Las entidades firmantes sostienen que será una medida “incoherente” con otras planteadas por el Gobierno catalán en el ámbito de la integración del alumnado extranjero. El Departamento de Educación ha dicho que, pese a la experiencia piloto que se quiere aplicar en Reus y Vic, en el resto de municipios seguirán funcionando las aulas de acogida de alumnos inmigrantes que hay en los propios centros educativos. En estas aulas se integran los estudiantes extranjeros hasta que aprenden las lenguas vernáculas, pero siempre dentro de los centros educativos en los que estudia el resto de los alumnos.

Además de los sindicatos citados, el texto en contra de la separación de alumnos inmigrantes está suscrito por el Sindicato de Estudiantes de los Países Catalanes (SEPC) y por la Fundación Ser.Gi, entidad privada de Girona dedicada al ámbito pedagógico. El manifiesto dice que llevar a los inmigrantes a aulas en centros separados del resto “coloca al colectivo inmigrante en una situación de inferioridad y apunta a un futuro marcado por la desigualdad de oportundiades para estos jóvenes”.

A juicio de los que suscriben el texto, la decisión de crear espacios especiales para estudiantes inmigrantes recién llegados “pone el acento en la diferencia” y, además, no tiene en cuenta que la escuela cumple una función educativa, pero también debe garantizar la socialización y la integración.

“El hecho de concentrar alumnos recién llegados en centros específicos, los sitúa a los ojos del resto de alumnos y del resto de la sociedad en una situación de inferioridad; por tanto, fomenta la desigualdad y la estigmatización de este colectivo”, asegura el manifiesto.
En esta línea, sostiene que una política de este tipo “apunta a un futuro marcado por la desigualdad de oportunidades para estos jóvenes”. En contrapartida, los firmantes piden que se amplíe el número de aulas de acogida, que se doten de profesionales especializados y que el departamento apueste por las zonas de matriculación únicas.

El País

3 feb. 2008

OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO, PARTICIPACIÓN Y MOVILIZACION CONTRA LA POBREZA

Inauguración de la exposición el 4 de febrero 18:00 h.

JUNTA MUNICIPAL DE LA FORTUNA


Del 4 al 15 de febrero de 2008




Junta Municipal de Distrito de La Fortuna Calle San Amado, 20
De 9 a 21 h

Muchas veces vivimos de espaldas a lo que sucede en el mundo porque no sabemos distinguirlo, necesitamos ver aquello que ya conocemos para poder creerlo, para actuar y tomar postura.
Con este Concurso Fotográfico la Plataforma 2015 y más busca poner imagen y rostro a los problemas de los países del Sur y a sus posibles soluciones.

Estas fotos quieren hacernos tomar conciencia del mundo en que vivimos para la participación activa y comprometida, porque sin nuestra implicación no podremos revertir el panorama de injusticia social de nuestra sociedad.

Es posible construir un mundo más justo.

La Plataforma 2015 y más está constituida por 14 ONGD progresistas con una larga trayectoria de trabajo en cooperación al desarrollo:

ACSUR, Arquitectos sin fronteras, ACPP, CEAR, Fundación CEAR, Cooperacció, Economistas sin fronteras, IEPALA, IPADE, ISCOD, MPDL, Paz y Solidaridad, Mundubat y Solidaridad Internacional.

Estas organizaciones se han unido para exigir el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) desde la revisión de las relaciones Norte/Sur y la coherencia de políticas para la erradicación de la pobreza. La Alianza de Municipios del Sur de Madrid, compuesta por los ayuntamientos de Alcorcón, Fuenlabrada, Getafe, Leganés y Parla, se une a este empeño trabajando de forma conjunta con la Plataforma 2015 y más en la sensibilización de sus ciudadanos y ciudadanas.

http://www.2015ymas.org/

Para que este mundo desigual cambie, debemos ejercer presión política sobre los poderes públicos y organismos internacionales, de manera firme, pacífica y basada en el diálogo.

La comunidad internacional ha fijado los Objetivos de Desarrollo del Milenio que deberíamos alcanzar antes del año 2015:

1. Erradicar la extrema pobreza y el hambre
2. Conseguir la educación primaria universal
3. Promover la igualdad entre mujeres y hombres
4. Reducir la mortalidad infantil
5. Mejorar la salud materna
6. Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades
7. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente
8. Fomentar una asociación global para el desarrollo

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